Jednorodne vs. heterogeniczne grupowanie stylów uczenia się w uczeniu się opartym na problemach wśród pielęgniarek

Uczenie się oparte na problemach (PBL) to podejście edukacyjne skoncentrowane na uczącym się, które pomaga pielęgniarkom doskonalić umiejętności kliniczne poprzez dyskusje grupowe, analizę przypadków i wspólne rozwiązywanie problemów. Jednak sposób przydzielania uczestników do grup edukacyjnych może wpływać na skuteczność ich uczenia się. Różnice w stylach uczenia się między członkami grupy mogą wpływać na uczestnictwo, pewność siebie, jakość interakcji i trwałość wiedzy.

Model stylów uczenia się Feldera-Silvermana (FSLSM) to powszechnie stosowana struktura, która kategoryzuje uczących się na podstawie tego, jak postrzegają, przetwarzają i rozumieją informacje (np. aktywni vs. refleksyjni, wzrokowcy vs. słuchowcy). Organizowanie grup PBL według podobieństw lub różnic w tych stylach uczenia się może prowadzić do różnych wyników edukacyjnych.

To badanie to równoległe, dwuramienne, randomizowane, kontrolowane badanie kliniczne zaprojektowane w celu porównania efektów grupowania homogenicznego (uczestnicy o podobnych stylach uczenia się umieszczeni w tej samej grupie) versus grupowania heterogenicznego (uczestnicy o zróżnicowanych stylach uczenia się umieszczeni w tej samej grupie) na wyniki PBL wśród pielęgniarek szpitalnych.

Zarejestrowane pielęgniarki zatrudnione w szpitalach akademickich afiliowanych przy Uniwersytecie Nauk Medycznych Shahid Beheshti są losowo przydzielane do jednej z dwóch strategii grupowania. Wszyscy uczestnicy otrzymują ten sam program PBL skupiony na bezpieczeństwie pacjenta i bezpieczeństwie lekowym. Jedyną różnicą między grupami jest metoda tworzenia zespołów dyskusyjnych.

Głównym wynikiem jest kompetencja w zakresie bezpieczeństwa lekowego, mierzona za pomocą zwalidowanego kwestionariusza. Wyniki drugorzędne obejmują kompetencję w zakresie rozumowania klinicznego i jakość opieki pielęgniarskiej. Wyniki są oceniane na początku, bezpośrednio po interwencji oraz osiem tygodni później, aby ocenić zarówno natychmiastowe efekty, jak i krótkoterminowe utrwalenie.

Oczekuje się, że wyniki tego badania wyjaśnią, czy grupowanie pielęgniarek na podstawie podobnych lub zróżnicowanych stylów uczenia się prowadzi do lepszej poprawy i utrzymania krytycznych kompetencji klinicznych. Wyniki mogą pomóc edukatorom projektować bardziej efektywne programy PBL w edukacji pielęgniarskiej i środowiskach szkolenia klinicznego.