Regroupement Homogène vs Hétérogène des Styles d'Apprentissage dans l'Apprentissage par Problèmes chez les Infirmières
Effet du groupement homogène et hétérogène basé sur le modèle de style d'apprentissage Felder-Silverman sur les résultats d'apprentissage par problèmes chez les infirmiers : un essai clinique randomisé parallèle
L'apprentissage par problèmes (APP) est une approche éducative centrée sur l'apprenant qui aide les infirmières à améliorer leurs compétences cliniques par le biais de discussions de groupe, d'analyses de cas et de résolution collaborative de problèmes. Cependant, la manière dont les participants sont affectés aux groupes d'apprentissage peut influencer l'efficacité de leur apprentissage. Les différences de styles d'apprentissage parmi les membres du groupe peuvent affecter la participation, la confiance, la qualité des interactions et la rétention des connaissances.
Le modèle de style d'apprentissage de Felder-Silverman (FSLSM) est un cadre largement utilisé qui catégorise les apprenants en fonction de la manière dont ils perçoivent, traitent et comprennent l'information (par exemple, actif vs réfléchi, visuel vs verbal). Organiser les groupes d'APP en fonction de similitudes ou de différences dans ces styles d'apprentissage peut conduire à différents résultats éducatifs.
Cette étude est un essai clinique randomisé contrôlé parallèle à deux bras conçu pour comparer les effets d'un regroupement homogène (participants ayant des styles d'apprentissage similaires placés dans le même groupe) par rapport à un regroupement hétérogène (participants ayant des styles d'apprentissage divers placés dans le même groupe) sur les résultats de l'APP chez les infirmières hospitalières.
Les infirmières autorisées employées dans les hôpitaux universitaires affiliés à l'Université des sciences médicales Shahid Beheshti sont assignées au hasard à l'une des deux stratégies de regroupement. Tous les participants reçoivent le même programme d'APP axé sur la sécurité des patients et la sécurité des médicaments. La seule différence entre les groupes est la méthode utilisée pour former les équipes de discussion.
Le critère de jugement principal est la compétence en sécurité des médicaments, mesurée à l'aide d'un questionnaire validé. Les critères de jugement secondaires incluent la compétence en raisonnement clinique et la qualité des soins infirmiers. Les résultats sont évalués au départ, immédiatement après l'intervention, et huit semaines plus tard pour évaluer à la fois les effets immédiats et la rétention à court terme.
Les résultats de cette étude devraient clarifier si le regroupement des infirmières en fonction de styles d'apprentissage similaires ou diversifiés conduit à une meilleure amélioration et rétention des compétences cliniques critiques. Les résultats pourraient aider les éducateurs à concevoir des programmes d'APP plus efficaces dans les contextes de formation en soins infirmiers et de formation clinique.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Type d'étude
Inscription (Estimé)
Phase
- N'est pas applicable
Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Enfant
- Adulte
- Adulte plus âgé
Accepte les volontaires sains
La description
Critères d'inclusion :
- consentement éclairé écrit ;
- au moins un an d'expérience clinique en soins infirmiers ;
- disponibilité pour assister à toutes les sessions de l'atelier prévues (pas de congé prolongé prévu pendant la période d'intervention) ;
- réalisation du questionnaire Index of Learning Styles (ILS) et disponibilité de scores ILS valides pour l'attribution aux groupes
Critères d'exclusion :
- participation à un programme éducatif similaire de PBL ou de sécurité des patients au cours des 6 à 12 mois précédents ;
- déficience auditive ou visuelle importante non corrigeable ou trouble cognitif/psychiatrique grave empêchant la participation ;
- participation simultanée à une autre étude interventionnelle susceptible d'affecter les résultats de l'étude ;
- absences répétées (>2 sessions manquées) ou retrait volontaire après la randomisation.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Autre
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Regroupement homogène basé sur FSLSM
Les participants suivent un programme d'apprentissage par problèmes (APP) standardisé sur la sécurité des patients et la sécurité des médicaments.
Des groupes de discussion sont formés selon une stratégie de regroupement homogène basée sur le modèle de style d'apprentissage Felder-Silverman (FSLSM).
Les infirmiers sont répartis en groupes de 7 membres où les participants partagent des préférences de style d'apprentissage similaires dans au moins trois des quatre dimensions du FSLSM (Actif/Réflexif ; Sensitif/Intuitif ; Visuel/Verbal ; Séquentiel/Global).
Tout le contenu éducatif, les cas, les facilitateurs et les formats de session sont identiques à ceux du groupe de comparaison ; seule la stratégie de formation des groupes diffère.
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Un atelier d'apprentissage par problèmes de 8 sessions dispensé sur six semaines, axé sur la culture de sécurité des patients, la sécurité des médicaments, l'analyse des causes profondes, les facteurs humains, la communication d'équipe, la divulgation des erreurs et la gestion des risques.
Les groupes sont formés pour garantir une similitude des profils de style d'apprentissage selon les scores de l'Index des Styles d'Apprentissage (ILS).
Les sessions incluent des discussions de cas, des jeux de rôle, des tâches en équipe, de brèves simulations et des présentations de groupe.
Les facilitateurs suivent des guides standardisés.
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Expérimental: Regroupement hétérogène basé sur FSLSM
Les participants suivent le même programme standardisé d'apprentissage par problèmes (APP) que le bras de comparaison.
Les groupes de discussion sont formés selon une stratégie de regroupement hétérogène basée sur le modèle de style d'apprentissage Felder-Silverman (FSLSM).
Les infirmières sont assignées à des groupes de 7 membres conçus pour maximiser la diversité des styles d'apprentissage selon les quatre dimensions du FSLSM.
La seule différence entre les bras de l'étude est la méthode de formation des groupes.
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Un atelier d'apprentissage par problèmes en 8 sessions dispensé sur six semaines, axé sur la sécurité des patients et les compétences associées.
La composition des groupes est déterminée à l'aide d'un algorithme d'optimisation de la colonie d'abeilles artificielles pour maximiser la diversité des profils de style d'apprentissage tout en maintenant un équilibre entre les groupes.
Les supports pédagogiques, les facilitateurs et les activités d'apprentissage sont identiques à ceux du bras homogène.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Compétence en sécurité des médicaments
Délai: Baseline (T0), Immédiatement après l'intervention (dans la semaine suivant la dernière séance, T1), et 8 semaines après l'intervention (T2)
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La compétence en matière de sécurité des médicaments est mesurée à l'aide de la version persane de l'échelle de compétence en sécurité des médicaments (MSCS), un questionnaire d'auto-évaluation de 36 items évaluant les compétences liées à la prévention des erreurs de médication, au calcul et à l'administration précis des médicaments, à l'identification des interactions médicamenteuses et à la déclaration des erreurs.
Les items sont évalués sur une échelle de Likert en 5 points.
Les scores totaux vont de 36 à 180, les scores plus élevés indiquant une plus grande compétence en matière de sécurité des médicaments.
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Baseline (T0), Immédiatement après l'intervention (dans la semaine suivant la dernière séance, T1), et 8 semaines après l'intervention (T2)
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Compétence en Raisonnement Clinique
Délai: Baseline (T0), Immédiatement après l'intervention (T1), et 8 semaines après l'intervention (T2)
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La compétence en raisonnement clinique est mesurée à l'aide de la version persane de l'échelle de compétence en raisonnement clinique pour les infirmières (CRCSN).
Cet instrument de 22 items évalue trois domaines : Établissement du plan, Régulation de la stratégie d'intervention et Auto-instruction.
Les items sont notés sur une échelle de Likert en 5 points.
Des scores totaux plus élevés indiquent une plus grande compétence en raisonnement clinique.
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Baseline (T0), Immédiatement après l'intervention (T1), et 8 semaines après l'intervention (T2)
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Qualité des soins infirmiers
Délai: Baseline (T0), Immédiatement après l'intervention (T1), et 8 semaines après l'intervention (T2)
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La qualité des soins infirmiers est mesurée à l'aide de la version persane de l'Échelle de qualité des soins infirmiers (CNCQS), un instrument d'auto-évaluation de 35 items couvrant six domaines : les résultats des patients, les activités éthiques, les exigences des tâches infirmières, les caractéristiques des infirmières, l'avancement du processus infirmier et l'environnement physique.
Les items sont évalués sur une échelle de Likert à 5 points.
Les scores totaux vont de 35 à 175, les scores plus élevés indiquant une meilleure qualité perçue des soins infirmiers.
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Baseline (T0), Immédiatement après l'intervention (T1), et 8 semaines après l'intervention (T2)
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Collaborateurs et enquêteurs
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Estimé)
Achèvement primaire (Estimé)
Achèvement de l'étude (Estimé)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Autres numéros d'identification d'étude
- IR.SBMU.PHARMACY.REC.1404.253
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
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Description du régime IPD
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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