Homogen vs. heterogen inlärningsstilsgruppering i problembaserat lärande bland sjuksköterskor
Effekten av homogen och heterogen gruppering baserad på Felder-Silvermans inlärningsstilsmodell på resultat av problembaserad inlärning bland sjuksköterskor: En parallell randomiserad klinisk prövning
Problembaserat lärande (PBL) är en elevcentrerad pedagogisk metod som hjälper sjuksköterskor att förbättra kliniska färdigheter genom gruppdiskussioner, fallanalyser och samarbetande problemlösning. Emellertid kan sättet deltagarna tilldelas till lärandegrupper påverka hur effektivt de lär sig. Skillnader i lärstilar bland gruppmedlemmar kan påverka deltagande, självförtroende, interaktionskvalitet och kunskapsbehållning.
Felder-Silverman-modellen för lärstilar (FSLSM) är ett allmänt använt ramverk som kategoriserar elever baserat på hur de uppfattar, bearbetar och förstår information (t.ex. aktiv vs. reflekterande, visuell vs. verbal). Att organisera PBL-grupper enligt likheter eller skillnader i dessa lärstilar kan leda till olika pedagogiska resultat.
Denna studie är en parallell, tvåarmad randomiserad kontrollerad klinisk prövning som är utformad för att jämföra effekterna av homogen gruppering (deltagare med liknande lärstilar placerade i samma grupp) kontra heterogen gruppering (deltagare med olika lärstilar placerade i samma grupp) på PBL-resultat bland sjukhusköterskor.
Legitimerade sjuksköterskor anställda vid undervisningssjukhus knutna till Shahid Beheshti University of Medical Sciences randomiseras till en av de två grupperingsstrategierna. Alla deltagare får samma PBL-läroplan med fokus på patientsäkerhet och läkemedelssäkerhet. Den enda skillnaden mellan grupperna är metoden som används för att bilda diskussionsteam.
Det primära utfallet är kompetens inom läkemedelssäkerhet, mätt med ett validerat frågeformulär. Sekundära utfall inkluderar kliniskt resonemangskompetens och omvårdnadskvalitet. Utfallen bedöms vid baslinje, direkt efter interventionen och åtta veckor senare för att utvärdera både omedelbara effekter och korttidsbehållning.
Resultaten av denna studie förväntas klargöra om gruppering av sjuksköterskor baserat på liknande eller olika lärstilar leder till bättre förbättring och behållning av kritiska kliniska kompetenser. Resultaten kan hjälpa utbildare att utforma mer effektiva PBL-program inom sjuksköterskeutbildning och kliniska utbildningsmiljöer.
Studieöversikt
Status
Betingelser
Intervention / Behandling
Studietyp
Inskrivning (Beräknad)
Fas
- Inte tillämpbar
Deltagandekriterier
Urvalskriterier
Åldrar som är berättigade till studier
- Barn
- Vuxen
- Äldre vuxen
Tar emot friska volontärer
Beskrivning
Inklusionskriterier:
- skriftligt informerat samtycke;
- minst ett års klinisk sjuksköterskeerfarenhet;
- tillgänglighet att delta i alla planerade workshopsessioner (ingen planerad långvarig frånvaro under interventionsperioden);
- genomförande av Index of Learning Styles (ILS) enkäten och tillgänglighet av giltiga ILS-poäng för grupptilldelning
Exklusionskriterier:
- deltagande i ett liknande PBL- eller patientsäkerhetsutbildningsprogram under de senaste 6–12 månaderna;
- betydande okorrigerbar hörsel- eller synnedsättning eller allvarligt kognitivt/psykiatriskt tillstånd som förhindrade deltagande;
- samtidigt deltagande i en annan interventionsstudie som sannolikt påverkar studieutfallen;
- upprepad utebliven närvaro (>2 missade sessioner) eller frivillig utträde efter randomisering.
Studieplan
Hur är studien utformad?
Designdetaljer
- Primärt syfte: Övrig
- Tilldelning: Randomiserad
- Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
- Maskning: Enda
Vapen och interventioner
Deltagargrupp / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Experimentell: Homogen gruppering baserad på FSLSM
Deltagarna får en standardiserad problembaserad läroplan (PBL) inom patientsäkerhet och läkemedelssäkerhet.
Diskussionsgrupper bildas med en homogen grupperingsstrategi baserad på Felder-Silverman Learning Style Model (FSLSM).
Sjuksköterskor tilldelas 7-medlemsgrupper där medlemmarna delar liknande inlärningsstilspreferenser i minst tre av de fyra FSLSM-dimensionerna (Aktiv/Reflekterande; Sensorisk/Intuitiv; Visuell/Verbal; Sekventiell/Global).
Allt utbildningsinnehåll, fall, facilitatörer och sessionformat är identiska med jämförelsearmen; endast gruppbildningsstrategin skiljer sig.
|
En 8-sessioners problembaserad inlärningsverkstad som genomförs under sex veckor med fokus på patientsäkerhetskultur, läkemedelssäkerhet, rotorsaksanalys, mänskliga faktorer, teamkommunikation, felrapportering och riskhantering.
Grupper bildas för att säkerställa likartade inlärningsstilsprofiler enligt Index of Learning Styles (ILS)-poäng.
Sessionerna inkluderar fallstudiediskussioner, rollspel, gruppbaserade uppgifter, korta simuleringar och gruppresentationer.
Facilitatorer följer standardiserade guider.
|
|
Experimentell: Heterogen FSLSM-baserad gruppering
Deltagarna får samma standardiserade problembaserade läroplan (PBL) som jämförelsearmen.
Diskussionsgrupper bildas med hjälp av en heterogen grupperingsstrategi baserad på Felder-Silverman Learning Style Model (FSLSM).
Sjuksköterskor tilldelas 7-medlemsgrupper som är utformade för att maximera mångfalden av inlärningsstilar över de fyra FSLSM-dimensionerna.
Den enda skillnaden mellan studiearmarna är metoden för gruppbildning.
|
En 8-sessioners problembaserad lärverkstad som genomförs över sex veckor med fokus på patientsäkerhet och relaterade kompetenser.
Gruppsammansättningen bestäms med hjälp av en Artificial Bee Colony-optimeringsalgoritm för att maximera mångfalden av lärstilsprofiler samtidigt som balans upprätthålls mellan grupperna.
Utbildningsmaterial, facilitatörer och läraktiviteter är identiska med den homogena armen.
|
Vad mäter studien?
Primära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Medikationssäkerhetskompetens
Tidsram: Baslinje (T0), Omedelbart efter intervention (inom 1 vecka efter sista sessionen, T1) och 8 veckor efter intervention (T2)
|
Medikationssäkerhetskompetens mäts med den persiska versionen av Medication Safety Competence Scale (MSCS), ett självrapporteringsformulär med 36 frågor som bedömer färdigheter relaterade till förebyggande av läkemedelsfel, korrekt läkemedelsberäkning och administrering, identifiering av läkemedelsinteraktioner och felrapportering.
Påståendena bedöms på en 5-gradig Likert-skala.
Totalskalan sträcker sig från 36 till 180, där högre poäng indikerar större medikationssäkerhetskompetens.
|
Baslinje (T0), Omedelbart efter intervention (inom 1 vecka efter sista sessionen, T1) och 8 veckor efter intervention (T2)
|
Sekundära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Klinisk resonemangskompetens
Tidsram: Baseline (T0), Omedelbart efter intervention (T1) och 8 veckor efter intervention (T2)
|
Klinisk resonemangskompetens mäts med den persiska versionen av Clinical Reasoning Competence Scale for Nurses (CRCSN).
Detta 22-punkts instrument utvärderar tre domäner: Planläggning, Reglering av interventionsstrategi och Självinstruktion.
Punkterna bedöms på en 5-gradig Likert-skala.
Högre totalskår indikerar större klinisk resonemangskompetens.
|
Baseline (T0), Omedelbart efter intervention (T1) och 8 veckor efter intervention (T2)
|
|
Vårdkvalitet
Tidsram: Baslinje (T0), Omedelbart efter intervention (T1) och 8 veckor efter intervention (T2)
|
Kvaliteten på omvårdnaden mäts med den persiska versionen av Nursing Care Quality Scale (CNCQS), ett självrapporteringsinstrument med 35 punkter som täcker sex områden: patientresultat, etiska aktiviteter, omvårdnadsuppgifter, omvårdnadskaraktäristik, omvårdnadsprocessutveckling och fysisk miljö.
Punkterna bedöms på en 5-gradig Likertskala.
Totalskåren varierar från 35 till 175, där högre poäng indikerar bättre upplevd omvårdnadskvalitet.
|
Baslinje (T0), Omedelbart efter intervention (T1) och 8 veckor efter intervention (T2)
|
Samarbetspartners och utredare
Studieavstämningsdatum
Studera stora datum
Studiestart (Beräknad)
Primärt slutförande (Beräknad)
Avslutad studie (Beräknad)
Studieregistreringsdatum
Först inskickad
Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna
Första postat (Faktisk)
Uppdateringar av studier
Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)
Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna
Senast verifierad
Mer information
Termer relaterade till denna studie
Andra studie-ID-nummer
- IR.SBMU.PHARMACY.REC.1404.253
Plan för individuella deltagardata (IPD)
Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?
IPD-planbeskrivning
Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument
Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt
Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt
Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .