Homogén vs. heterogén tanulási stílus csoportosítása problémalapú tanulásban ápolók körében
A homogén és heterogén csoportosítás hatása a Felder-Silverman tanulási stílus modell alapján a problémamegoldáson alapuló tanulás eredményeire ápolók körében: Párhuzamos randomizált klinikai vizsgálat
A problémán alapuló tanulás (PBL) egy tanulóközpontú oktatási megközelítés, amely segít a nővéreknek a klinikai készségeik fejlesztésében csoportos megbeszélések, esetelemzés és együttműködő problémamegoldás révén. Azonban a résztvevők tanulócsoportokba történő beosztásának módja befolyásolhatja, hogy mennyire hatékonyan tanulnak. A csoporttagok tanulási stílusai közötti különbségek befolyásolhatják a részvételt, a magabiztosságot, az interakció minőségét és a tudás megtartását.
A Felder-Silverman tanulási stílus modell (FSLSM) egy széles körben használt keretrendszer, amely a tanulókat az alapján kategorizálja, hogy hogyan érzékelik, feldolgozzák és értik meg az információkat (pl. aktív vs. reflektív, vizuális vs. verbális). A PBL csoportok szervezése e tanulási stílusok hasonlósága vagy különbségei szerint eltérő oktatási eredményekhez vezethet.
Ez a tanulmány egy párhuzamos, kétkarú, randomizált, kontrollált klinikai vizsgálat, amelyet azért terveztek, hogy összehasonlítsa a homogén csoportosítás (hasonló tanulási stílusú résztvevők ugyanabban a csoportban) és a heterogén csoportosítás (különböző tanulási stílusú résztvevők ugyanabban a csoportban) hatásait a PBL eredményeire a kórházi nővérek körében.
A Shahid Beheshti Orvostudományi Egyetemhez tartozó oktatókórházakban dolgozó bejegyzett nővéreket véletlenszerűen osztják be a két csoportosítási stratégia egyikébe. Minden résztvevő ugyanazt a PBL tananyagot kapja, amely a betegbiztonságra és a gyógyszerbiztonságra összpontosít. Az egyetlen különbség a csoportok között a megbeszélőcsapatok kialakításának módja.
A primer kimenet a gyógyszerbiztonsági kompetencia, amelyet egy validált kérdőívvel mérnek. A szekunder kimenetek közé tartozik a klinikai érvelési kompetencia és az ápolási ellátás minősége. A kimeneteket az alapvonalon, közvetlenül az intervenció után és nyolc héttel később értékelik, hogy mind a közvetlen hatásokat, mind a rövid távú megtartást felmérjék.
A tanulmány eredményei várhatóan tisztázzák, hogy a nővérek hasonló vagy különböző tanulási stílusok alapján történő csoportosítása jobb javuláshoz és megtartáshoz vezet-e a kritikus klinikai kompetenciák terén. Az eredmények segíthetnek az oktatóknak hatékonyabb PBL programok tervezésében az ápolóképzésben és a klinikai képzési helyzetekben.
A tanulmány áttekintése
Állapot
Tanulmány típusa
Beiratkozás (Becsült)
Fázis
- Nem alkalmazható
Részvételi kritériumok
Jogosultsági kritériumok
Tanulmányozható életkorok
- Gyermek
- Felnőtt
- Idősebb felnőtt
Egészséges önkénteseket fogad
Leírás
Bevonási kritériumok:
- írásbeli tájékoztatott beleegyezés;
- legalább egy év klinikai ápolói tapasztalat;
- rendelkezésre állás az összes ütemezett workshop részvételére (nincs tervezett hosszabb távú szabadság a beavatkozási időszak alatt);
- a Tanulási Stílusok Index (ILS) kérdőív kitöltése és érvényes ILS pontszámok rendelkezésre állása csoportbeosztáshoz
Kizárási kritériumok:
- hasonló PBL vagy betegbiztonsági oktatási programon való részvétel az előző 6-12 hónapban;
- jelentős, korrigálhatatlan hallás- vagy látáskárosodás vagy súlyos kognitív/pszichiátriai állapot, amely kizárja a részvételt;
- egyidejű részvétel egy másik intervenciós vizsgálatban, amely valószínűleg befolyásolja a vizsgálat eredményeit;
- ismételt nem részvétel (>2 kihagyott ülés) vagy önkéntes visszalépés a randomizáció után.
Tanulási terv
Hogyan készül a tanulmány?
Tervezési részletek
- Elsődleges cél: Egyéb
- Kiosztás: Véletlenszerűsített
- Beavatkozó modell: Párhuzamos hozzárendelés
- Maszkolás: Egyetlen
Fegyverek és beavatkozások
Résztvevő csoport / kar |
Beavatkozás / kezelés |
|---|---|
|
Kísérleti: Homogén FSLSM-alapú csoportosítás
A résztvevők szabványosított, problémaközpontú tanulási (PBL) tananyagot kapnak a betegbiztonságról és a gyógyszerbiztonságról.
A vitacsoportokat homogén csoportosítási stratégia alapján képezik, a Felder-Silverman tanulási stílusmodell (FSLSM) alapján.
Az ápolókat 7 fős csoportokba osztják, amelyekben a tagok legalább háromban hasonló tanulási stíluspreferenciákkal rendelkeznek a négy FSLSM dimenzióból (Aktív/Reflektív; Érzékelő/Intuitív; Vizuális/Verbális; Szekvenciális/Globális).
Minden oktatási tartalom, eset, moderátor és ülésformátum megegyezik az összehasonlító ággal; csak a csoportképzési stratégia különbözik.
|
Egy 8 alkalmas problémamegoldáson alapuló tanuló-műhely, amely hat héten keresztül zajlik, és a betegbiztonsági kultúrára, a gyógyszerbiztonságra, az ok-okozati elemzésre, az emberi tényezőkre, a csapatkommunikációra, a hibák beismerésére és a kockázatkezelésre összpontosít.
A csoportokat az Index of Learning Styles (ILS) pontszámok alapján alakítják ki, hogy a tanulási stílusprofilok hasonlósága biztosított legyen.
Az alkalmak esettanulmányok megvitatását, szerepjátékot, csapatmunkát, rövid szimulációkat és csoportos prezentációkat tartalmaznak.
A moderátorok szabványosított útmutatókat követnek.
|
|
Kísérleti: Heterogén FSLSM-alapú csoportosítás
A résztvevők ugyanazt a szabványosított problémaközpontú tanulási (PBL) tantervet kapják, mint az összehasonlító csoport.
A vitacsoportok heterogén csoportosítási stratégiával jönnek létre a Felder-Silverman tanulási stílusmodell (FSLSM) alapján.
Az ápolókat 7 fős csoportokba osztják be, amelyek célja, hogy maximalizálják a tanulási stílusok diverzitását a négy FSLSM dimenzióban.
Az egyetlen különbség a vizsgálati csoportok között a csoportképzés módja.
|
Egy 8 alkalmas, problémamegoldásra épülő, hat héten át tartó workshop, amely a betegbiztonságra és a kapcsolódó kompetenciákra fókuszál.
A csoportösszetételt egy Mesterséges Méhkolónia optimalizációs algoritmus határozza meg a tanulási stílusprofilok diverzitásának maximalizálása érdekében, miközben a csoportok közötti egyensúlyt fenntartja.
Az oktatási anyagok, a moderátorok és a tanulási tevékenységek megegyeznek a homogén karral.
|
Mit mér a tanulmány?
Elsődleges eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
Gyógyszerbiztonsági Kompetencia
Időkeret: Alapvonal (T0), közvetlenül a beavatkozás után (a végső ülés után 1 héten belül, T1) és 8 héttel a beavatkozás után (T2)
|
A gyógyszerbiztonsági kompetenciát a Gyógyszerbiztonsági Kompetencia Skála (MSCS) perzsa változatával mérik, amely egy 36 tételből álló önkitöltős kérdőív, amely a gyógyszerhibák megelőzésével, a pontos gyógyszerszámítással és alkalmazással, a gyógyszerkölcsönhatások azonosításával és a hibabejelentéssel kapcsolatos készségeket értékeli.
Az elemeket egy 5 pontos Likert-skálán értékelik.
Az összpontszámok 36 és 180 között mozognak, a magasabb pontszámok nagyobb gyógyszerbiztonsági kompetenciát jeleznek.
|
Alapvonal (T0), közvetlenül a beavatkozás után (a végső ülés után 1 héten belül, T1) és 8 héttel a beavatkozás után (T2)
|
Másodlagos eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
Klinikai Indokolás Kompetencia
Időkeret: Alapvonal (T0), Közvetlenül intervenció után (T1) és 8 héttel intervenció után (T2)
|
A klinikai érvelési kompetenciát a Klinikai Érvelési Kompetencia Skála Ápolók Számára (CRCSN) perzsa verziójával mérik.
Ez a 22 tételes eszköz három területet értékel: Tervkészítés, Beavatkozási Stratégia Szabályozás és Öninstrukció.
A tételeket 5 fokozatú Likert-skálán értékelik.
Magasabb összpontszámok nagyobb klinikai érvelési kompetenciát jeleznek.
|
Alapvonal (T0), Közvetlenül intervenció után (T1) és 8 héttel intervenció után (T2)
|
|
Ápolási ellátás minősége
Időkeret: Alapvonal (T0), Azonnal az intervenció után (T1), és 8 héttel az intervenció után (T2)
|
A nővérápolás minőségét a Nursing Care Quality Scale (CNCQS) perzsa változatával mérik, amely egy 35 tételből álló önkitöltős eszköz, hat területet lefedve: betegkimenetek, etikai tevékenységek, ápolási feladatok követelményei, ápolói jellemzők, ápolási folyamat fejlesztése és fizikai környezet.
Az elemeket egy 5 pontos Likert-skálán értékelik.
A teljes pontszám 35 és 175 között mozog, a magasabb pontszám jobb érzékelt nővérápolási minőséget jelez.
|
Alapvonal (T0), Azonnal az intervenció után (T1), és 8 héttel az intervenció után (T2)
|
Együttműködők és nyomozók
Tanulmányi rekorddátumok
Tanulmány főbb dátumok
Tanulmány kezdete (Becsült)
Elsődleges befejezés (Becsült)
A tanulmány befejezése (Becsült)
Tanulmányi regisztráció dátumai
Először benyújtva
Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
Első közzététel (Tényleges)
Tanulmányi rekordok frissítései
Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)
Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
Utolsó ellenőrzés
Több információ
A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések
Egyéb vizsgálati azonosító számok
- IR.SBMU.PHARMACY.REC.1404.253
Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)
Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?
IPD terv leírása
Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok
Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz
Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz
Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .