Peyton Model In Midwifery Prenatal Education
2026년 4월 8일 업데이트: Gizem Aydemir, Saglik Bilimleri Universitesi
페튼 모델을 활용한 산전 관리 교육이 조산사 학생들의 지식, 기술, 자기 효능감, 불안 및 만족도에 미치는 영향
이 연구에서는 Gülhane 조산학과의 학생 64명을 대상으로 페이튼 모델이 산전 검사 교육에 미치는 영향을 조사했습니다.
학생들은 무작위로 두 그룹으로 나뉘어 이론 및 기술 교육을 받았으며, 교육 후 1주와 8주에 실험실 및 임상 환경에서 지식, 기술(맹검 평가자), 자기 효능감, 불안 및 만족도 수준을 측정했습니다.
연구 개요
상세 설명
본 논문 연구는 건강과학대학교 Gülhane 보건과학대학 조산학과에 재학 중인 2학년 학생 64명을 대상으로 하였으며, 이들은 이전에 산전관리 교육을 받은 경험이 없었습니다.
참여 학생들은 "학생 인구통계 정보 양식", "산전 검진 지식 테스트", "임상 수행 자기효능감 척도"를 작성하도록 요청받았습니다.
학생들은 무작위로 두 그룹(페이튼 그룹과 표준 그룹)으로 배정되었습니다.
두 그룹 모두 먼저 교실 환경에서 이론 교육을 받은 후, 일주일 후 실험실 환경에서 각 그룹에 맞춘 기술 훈련을 받았습니다.
이론 및 실습 교육 완료 1주일 후, 학생들은 초기 평가를 위해 실험실에 초대되었습니다.
이 단계에서 참가자들은 실습 평가 전에 "산전 검진 지식 테스트", "임상 수행 자기효능감 척도", "상태 불안 척도"를 작성하도록 요청받았습니다.
실제 기술은 눈가림 평가자가 마네킹을 사용하여 "산전 검진 기술 체크리스트"를 통해 관찰하여 평가하였습니다.
초기 평가 8주 후, 학생들은 임상 실습 평가를 위해 Gülhane 교육 및 연구 병원 산전 관리 클리닉에 초대되었습니다.
임상 평가 전에 학생들은 "상태 불안 척도"를 작성하도록 요청받았습니다.
임상 산전 검진은 동일한 방식으로 눈가림 평가자가 "산전 검진 기술 체크리스트"를 사용하여 평가하였습니다.
연구 종료 시, 학생들은 사용된 교수 방법에 대한 의견을 파악하기 위해 "교수 방법 만족도 조사"를 작성하도록 요청받았습니다.
연구 유형
중재적
등록 (실제)
64
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
-
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keçiören
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Ankara, keçiören, 터키 (Türkiye), 06010
- University of Health Sciences, Gulhane Faculty of Health Sciences, Department of Midwifery
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
설명
포함 기준:
- 교육 과정에서 필수 1학년 과목을 성공적으로 이수한 학생,
- 이전에 산전 검사를 수행하거나 관찰한 경험이 없는 학생,
- 연구에 참여하기 위해 자원한 학생이 연구에 포함됩니다.
제외 기준:
- 연구가 진행되는 기간 동안 병가를 낸 학생 또는 휴학 중인 학생,
- 이전에 "정상 임신 과정" 및 "고위험 임신" 과목을 수강하고 낙제한 학생,
- 보건계열 직업고등학교 졸업생,
- 심리 장애 진단을 받은 학생, 불안을 겪고 있는 학생 또는 정신과 치료를 위한 약물을 복용 중인 학생은 연구에 포함되지 않습니다.
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 건강 서비스 연구
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 더블
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: Peyton Group
페이튼 모델 기반 산전 관리 교육을 받는 조산학과 학생
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4단계 교육 방법(시연, 해체, 이해, 수행)
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활성 비교기: 스탠다트 그룹
표준 산전 관리 교육을 받는 조산학 학생
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전통적인 강의 및 시범 기반 교육
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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태아 검사 기술 점수
기간: 훈련 후 1주 및 8주
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태아 돌봄 기술 체크리스트는 연구자들에 의해 개발되었으며 4개의 하위 척도(의사소통, 병력 청취, 신체 검진, 평가/계획/문서화) 내 84개 항목으로 구성됩니다.
체크리스트는 2점 리커트 척도를 사용하며 100점 체계로 평가되며, 높은 점수는 기술 수준이 높음을 나타냅니다.
내용 타당도는 CVI에 의해 검증되었습니다.
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훈련 후 1주 및 8주
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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임상 수행 자기효능감 척도
기간: 훈련 전, 훈련 1주 후 및 훈련 8주 후
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임상 수행 자기효능감 척도(SECPS)는 Cheraghi 외(2009)가 개발하였고, Pozam과 Zaybak(2013)이 터키어로 번안하였다.
이 척도는 37개의 문항과 4개의 하위 척도(자료 수집, 간호 진단/계획, 수행, 평가)로 구성된다.
척도는 0%에서 100%까지의 11점 리커트 척도 형식을 사용한다.
평가는 문항 평균 점수(0-100)를 기준으로 하며, 높은 점수는 높은 수준의 임상 자기효능감을 나타낸다.
크론바흐 알파 계수는 .98이었다.
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훈련 전, 훈련 1주 후 및 훈련 8주 후
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상태 불안 수준
기간: 훈련 후 1주 및 8주
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상태-특성 불안 척도(STAI-S)는 Spielberger(1970)가 개발하였고, Öner와 Le Compte(1983)에 의해 터키어로 번안되었다.
본 연구에서는 특정 순간의 개인의 불안 수준을 평가하는 20개 문항으로 구성된 상태 불안 하위 척도(STAI-S)가 사용되었다.
4점 리커트 척도로 채점되며, 총점은 20점에서 80점 사이이다. 높은 점수는 불안 수준이 증가했음을 나타낸다.
이 하위 척도의 크론바흐 알파 계수는 0.94에서 0.96 사이이다.
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훈련 후 1주 및 8주
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태아 건강 지식 점수
기간: 훈련 전, 훈련 후 1주 및 8주
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연구진이 개발한 지식 테스트는 25개 항목으로 구성됩니다.
총 점수 범위는 0에서 100까지이며, 높은 점수는 더 높은 지식 수준을 나타냅니다.
콘텐츠 타당성은 전문가들이 Content Validity Index (CVI)를 사용하여 확인하였습니다.
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훈련 전, 훈련 후 1주 및 8주
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교수 방법에 대한 만족도
기간: 8주 교육 후(연구 종료 시)
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Gürpınar (2005)가 개발한 교육 방법 만족도 설문지는 참가자들의 교육 방법에 대한 만족도를 평가하기 위해 고안되었습니다.
이 설문지는 5점 리커트 척도(1: 매우 동의하지 않음 - 5: 매우 동의함)로 채점되는 16개 항목으로 구성되어 있습니다.
총 점수 범위는 16점에서 80점이며, 높은 점수는 더 높은 만족도를 나타냅니다.
이 척도의 내적 일관성은 Cronbach's alpha 0.84로 검증되었습니다.
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8주 교육 후(연구 종료 시)
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Nazan Karahan, Professor, Ph.D., Saglik Bilimleri Universitesi
간행물 및 유용한 링크
연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.
일반 간행물
- Heriwardito A,Ramlan AAW,Basith A,Aristya L
- Zhang X,Sun Z,Lan Q,Xu M,Guo X,Wei B
- Matschl J,Plöger R,Wittek A,Walter A,Gembruch U,Strizek B,Recker F
- Cenaj D,Schulte-Uentrop L,Laura Kröger LF,Küllmei J,Haus JM,Moll-Khosrawi P
- Balafoutas D,Joukhadar R,Kiesel M,Häusler S,Loeb S,Woeckel A,Herr D
- Dasci S,Schrem H,Oldhafer F,Beetz O,Kleine-Döpke D,Vondran F,Beneke J,Sarisin A,Ramackers W
- Leitmann A,Reinert S,Weise H
- Smith CJ,Rohlfsen C,Wardian J,Sahak K
- Schmidt M,Schauwinhold MT,Loeffler LAK,Klasen M,Lambert SI,Sopka S,Vogt L
- Abbasi M,Taghadosi M,Atoof F,Hosseiniara R
- Briones-Zamora KH,Briones-Claudett KH,Díaz Mora P,Berrus Zhumi E,Polanco Montero A,Serrano Torres WE,Benites Solis J,Briones-Zamora AD,Briones-Marquez DC
- Breunig M,Kingsley R,Schroeder D,Kraus J,Plooster C,Galush T,Boldenow L,Ragaisis T,Regan H,Schouten WM,Shafay R,Issa M,T Kashiwagi D
- Giacomino K,Caliesch R,Sattelmayer KM
- Sahin M, Dogu O. The effect of Halsted and Peyton teaching approaches on objective performance, self-regulated learning and satisfaction in nursing skills education: A randomized controlled trial. Nurse Educ Pract. 2026 Jan 27;92:104726. doi: 10.1016/j.nepr.2026.104726. Online ahead of print.
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2025년 12월 4일
기본 완료 (실제)
2025년 12월 26일
연구 완료 (실제)
2026년 2월 20일
연구 등록 날짜
최초 제출
2026년 4월 1일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2026년 4월 8일
처음 게시됨 (실제)
2026년 4월 15일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2026년 4월 15일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2026년 4월 8일
마지막으로 확인됨
2026년 4월 1일
추가 정보
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .
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