Modelo Peyton en Educación Prenatal de Matronas
8 de abril de 2026 actualizado por: Gizem Aydemir, Saglik Bilimleri Universitesi
El Efecto De La Formación En Atención Prenatal Utilizando El Modelo Peyton En Los Conocimientos, Habilidades, Autoeficacia, Ansiedad Y Niveles De Satisfacción De Los Estudiantes De Partería
En este estudio, realizado con 64 estudiantes del Departamento de Matronas de Gülhane, se investigó el impacto del modelo Peyton en la formación de exámenes prenatales.
Los estudiantes, asignados aleatoriamente a dos grupos, recibieron formación teórica y práctica; se midieron sus niveles de conocimiento, habilidades (evaluador ciego), autoeficacia, ansiedad y satisfacción en entornos de laboratorio y clínicos 1 y 8 semanas después de la formación.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Este estudio de tesis incluyó a 64 estudiantes de segundo año matriculados en el Departamento de Partería de la Facultad de Ciencias de la Salud Gülhane de la Universidad de Ciencias de la Salud, que no habían recibido previamente ninguna formación en atención prenatal.
A los estudiantes participantes se les pidió que completaran el "Formulario de Información Demográfica del Estudiante", la "Prueba de Conocimiento de Examen Prenatal" y la "Escala de Autoeficacia del Rendimiento Clínico".
Los estudiantes fueron asignados aleatoriamente a dos grupos: el Grupo Peyton y el Grupo Estándar.
Ambos grupos primero recibieron instrucción teórica en un aula, seguida de una semana después por formación práctica adaptada a sus respectivos grupos en un entorno de laboratorio.
Una semana después de completar tanto la formación teórica como práctica, se invitó a los estudiantes al laboratorio para la evaluación inicial.
En esta etapa, se pidió a los participantes que completaran la "Prueba de Conocimiento de Examen Prenatal", la "Escala de Autoeficacia del Rendimiento Clínico" y el "Inventario de Ansiedad Estado" antes de la evaluación práctica.
Las habilidades prácticas fueron evaluadas por un evaluador ciego mediante observación utilizando la "Lista de Verificación de Habilidades de Examen Prenatal" en un maniquí.
Ocho semanas después de la evaluación inicial, se invitó a los estudiantes a la Clínica de Atención Prenatal del Hospital de Formación e Investigación Gülhane para la evaluación de la práctica clínica.
Antes de la evaluación clínica, se pidió a los estudiantes que completaran el "Inventario de Ansiedad Estado".
El examen prenatal clínico fue evaluado de la misma manera por un evaluador ciego utilizando la "Lista de Verificación de Habilidades de Examen Prenatal".
Al concluir el estudio, se pidió a los estudiantes que completaran la "Encuesta de Satisfacción sobre los Métodos de Enseñanza" para determinar sus opiniones respecto a los métodos de enseñanza empleados.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
64
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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keçiören
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Ankara, keçiören, Turquía (Türkiye), 06010
- University of Health Sciences, Gulhane Faculty of Health Sciences, Department of Midwifery
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiantes que hayan completado con éxito los cursos de primer año requeridos en el plan de estudios,
- Estudiantes que no hayan realizado ni observado previamente un examen prenatal,
- Se incluirán en el estudio los estudiantes que se ofrezcan como voluntarios para participar.
Criterios de exclusión:
- Estudiantes que tuvieran un certificado médico o estuvieran de baja durante el período en que se realizó el estudio,
- Estudiantes que previamente cursaron las asignaturas "Proceso de Embarazo Normal" y "Embarazos de Alto Riesgo" y las suspendieron,
- Graduados de un instituto de formación profesional en salud,
- No se incluirán en el estudio los estudiantes con un trastorno psicológico diagnosticado, aquellos que experimenten ansiedad o aquellos que tomen medicación para tratamiento psiquiátrico.
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Investigación de servicios de salud
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Doble
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo Peyton
Estudiantes de matronería que reciben formación en atención prenatal basada en el Modelo Peyton
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Un método instructivo de cuatro pasos (Demostración, Deconstrucción, Comprensión y Ejecución)
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Comparador activo: Grupo Estándar
Estudiantes de partería que reciben formación estándar en atención prenatal
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Capacitación tradicional basada en conferencias y demostraciones
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Puntuaciones de Habilidades en Examen Prenatal
Periodo de tiempo: 1 semana y 8 semanas después del entrenamiento
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La Lista de Verificación de Habilidades de Cuidado Prenatal fue desarrollada por los investigadores y consta de 84 ítems dentro de 4 subescalas (Comunicación, Toma de Historia, Examen Físico y Evaluación/Planificación/Documentación).
La lista de verificación utiliza una escala Likert de 2 puntos y se evalúa en un sistema de 100 puntos, donde puntuaciones más altas indican un mayor nivel de habilidad.
Su validez de contenido fue validada por el CVI.
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1 semana y 8 semanas después del entrenamiento
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Escala de Autoeficacia del Rendimiento Clínico
Periodo de tiempo: Antes del entrenamiento, 1 semana y 8 semanas después del entrenamiento
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La Escala de Autoeficacia en el Desempeño Clínico (SECPS) fue desarrollada por Cheraghi et al. (2009) y adaptada al turco por Pozam y Zaybak (2013).
Consta de 37 ítems y 4 subescalas (Recogida de Datos, Diagnóstico/Planificación de Enfermería, Implementación y Evaluación).
La escala utiliza un formato tipo Likert de 11 puntos que va del 0% al 100%.
La evaluación se basa en las puntuaciones medias de los ítems (0-100), donde puntuaciones más altas indican un mayor nivel de autoeficacia clínica.
El coeficiente alfa de Cronbach fue de 0,98.
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Antes del entrenamiento, 1 semana y 8 semanas después del entrenamiento
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Niveles de Ansiedad Estatal
Periodo de tiempo: 1 semana y 8 semanas después del entrenamiento
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El Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI-S) fue desarrollado por Spielberger (1970) y adaptado al turco por Öner y Le Compte (1983).
Para este estudio, se utiliza la subescala de Ansiedad Estado (STAI-S), que consta de 20 ítems que evalúan el nivel de ansiedad del individuo en un momento específico.
Se puntúa en una escala Likert de 4 puntos, con puntuaciones totales que oscilan entre 20 y 80. Las puntuaciones más altas indican un mayor nivel de ansiedad.
El coeficiente alfa de Cronbach para esta subescala oscila entre 0,94 y 0,96.
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1 semana y 8 semanas después del entrenamiento
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Puntuaciones de Conocimiento sobre Cuidado Prenatal
Periodo de tiempo: Antes del entrenamiento, 1 semana y 8 semanas después del entrenamiento
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La Prueba de Conocimiento, desarrollada por los investigadores, consta de 25 ítems.
Las puntuaciones totales oscilan entre 0 y 100, donde puntuaciones más altas indican mayores niveles de conocimiento. La validez de contenido fue confirmada por expertos utilizando el Índice de Validez de Contenido (CVI). |
Antes del entrenamiento, 1 semana y 8 semanas después del entrenamiento
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Satisfacción con los Métodos de Enseñanza
Periodo de tiempo: 8 semanas después del entrenamiento (al final del estudio)
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El Cuestionario de Satisfacción de Métodos Educativos, desarrollado por Gürpınar (2005), tiene como objetivo evaluar la satisfacción de los participantes con el método educativo.
Consta de 16 ítems puntuados en una escala Likert de 5 puntos (1: Totalmente en desacuerdo - 5: Totalmente de acuerdo).
La puntuación total oscila entre 16 y 80, donde puntuaciones más altas indican un mayor nivel de satisfacción.
La consistencia interna de la escala se validó con un alfa de Cronbach de 0.84.
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8 semanas después del entrenamiento (al final del estudio)
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Nazan Karahan, Professor, Ph.D., Saglik Bilimleri Universitesi
Publicaciones y enlaces útiles
La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.
Publicaciones Generales
- Heriwardito A,Ramlan AAW,Basith A,Aristya L
- Zhang X,Sun Z,Lan Q,Xu M,Guo X,Wei B
- Matschl J,Plöger R,Wittek A,Walter A,Gembruch U,Strizek B,Recker F
- Cenaj D,Schulte-Uentrop L,Laura Kröger LF,Küllmei J,Haus JM,Moll-Khosrawi P
- Balafoutas D,Joukhadar R,Kiesel M,Häusler S,Loeb S,Woeckel A,Herr D
- Dasci S,Schrem H,Oldhafer F,Beetz O,Kleine-Döpke D,Vondran F,Beneke J,Sarisin A,Ramackers W
- Leitmann A,Reinert S,Weise H
- Smith CJ,Rohlfsen C,Wardian J,Sahak K
- Schmidt M,Schauwinhold MT,Loeffler LAK,Klasen M,Lambert SI,Sopka S,Vogt L
- Abbasi M,Taghadosi M,Atoof F,Hosseiniara R
- Briones-Zamora KH,Briones-Claudett KH,Díaz Mora P,Berrus Zhumi E,Polanco Montero A,Serrano Torres WE,Benites Solis J,Briones-Zamora AD,Briones-Marquez DC
- Breunig M,Kingsley R,Schroeder D,Kraus J,Plooster C,Galush T,Boldenow L,Ragaisis T,Regan H,Schouten WM,Shafay R,Issa M,T Kashiwagi D
- Giacomino K,Caliesch R,Sattelmayer KM
- Sahin M, Dogu O. The effect of Halsted and Peyton teaching approaches on objective performance, self-regulated learning and satisfaction in nursing skills education: A randomized controlled trial. Nurse Educ Pract. 2026 Jan 27;92:104726. doi: 10.1016/j.nepr.2026.104726. Online ahead of print.
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
4 de diciembre de 2025
Finalización primaria (Actual)
26 de diciembre de 2025
Finalización del estudio (Actual)
20 de febrero de 2026
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
1 de abril de 2026
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
8 de abril de 2026
Publicado por primera vez (Actual)
15 de abril de 2026
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
15 de abril de 2026
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
8 de abril de 2026
Última verificación
1 de abril de 2026
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- SBU-EBE-GA-01
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
NO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
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