Модель Пейтона в дородовом обучении акушерок
8 апреля 2026 г. обновлено: Gizem Aydemir, Saglik Bilimleri Universitesi
Влияние обучения по пренатальному уходу с использованием модели Пейтона на знания, навыки, самоэффективность, тревожность и уровень удовлетворенности студентов-акушерок
В этом исследовании, проведенном с участием 64 студентов из отделения акушерства Гюльхане, изучалось влияние модели Пейтона на обучение пренатальному обследованию.
Студенты, случайным образом распределенные на две группы, получили теоретическую и практическую подготовку; их знания, навыки (оценка слепым оценщиком), самоэффективность, тревожность и уровень удовлетворенности измерялись в лабораторных и клинических условиях через 1 и 8 недель после обучения.
Обзор исследования
Статус
Завершенный
Вмешательство/лечение
Подробное описание
В это исследование были включены 64 студента второго курса отделения акушерства факультета медицинских наук Гюльхане Университета медицинских наук, которые ранее не проходили никакой подготовки по дородовому уходу.
Участвующих студентов попросили заполнить «Форму демографической информации о студентах», «Тест знаний по дородовому осмотру» и «Шкалу самоэффективности клинической деятельности».
Студенты были случайным образом распределены на две группы: группа Пейтона и стандартная группа.
Обе группы сначала получили теоретическую подготовку в условиях аудитории, а затем, через неделю, прошли обучение практическим навыкам, адаптированное для соответствующих групп, в условиях лаборатории.
Через неделю после завершения как теоретической, так и практической подготовки студенты были приглашены в лабораторию для первичной оценки.
На этом этапе участников попросили заполнить «Тест знаний по дородовому осмотру», «Шкалу самоэффективности клинической деятельности» и «Опросник ситуативной тревожности» перед практической оценкой.
Практические навыки оценивались слепым оценщиком посредством наблюдения с использованием «Контрольного списка навыков дородового осмотра» на манекене.
Через восемь недель после первоначальной оценки студенты были приглашены в клинику дородового ухода учебно-исследовательской больницы Гюльхане для оценки клинической практики.
Перед клинической оценкой студентов попросили заполнить «Опросник ситуативной тревожности».
Клинический дородовой осмотр оценивался таким же образом слепым оценщиком с использованием «Контрольного списка навыков дородового осмотра».
По завершении исследования студентов попросили заполнить «Опрос удовлетворенности методами обучения», чтобы определить их мнение относительно использованных методов обучения.
Тип исследования
Интервенционный
Регистрация (Действительный)
64
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.
Места учебы
-
-
keçiören
-
Ankara, keçiören, Турция (Туркие), 06010
- University of Health Sciences, Gulhane Faculty of Health Sciences, Department of Midwifery
-
-
Критерии участия
Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Ребенок
- Взрослый
- Пожилой взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Да
Описание
Критерии включения:
- Студенты, успешно завершившие необходимые курсы первого года обучения по учебной программе,
- Студенты, которые ранее не проводили и не наблюдали пренатальное обследование,
- Студенты, добровольно согласившиеся участвовать в исследовании, будут включены в исследование.
Критерии исключения:
- Студенты, имевшие медицинскую справку или находившиеся в отпуске в период проведения исследования,
- Студенты, которые ранее проходили курсы «Нормальный процесс беременности» и «Беременности высокого риска» и не сдали их,
- Выпускники медицинского профессионального училища,
- Студенты с диагностированным психологическим расстройством, испытывающие тревогу или принимающие лекарства для психиатрического лечения, не будут включены в исследование.
Учебный план
В этом разделе представлена подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Исследования в области здравоохранения
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Двойной
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Группа Пейтон
Акушерки-студентки, получающие обучение по пренатальной помощи на основе модели Пейтона
|
Четырехэтапный метод обучения (Демонстрация, Деконструкция, Понимание и Выполнение)
|
|
Активный компаратор: Стандартная Группа
Студентки-акушерки, получающие стандартную подготовку по дородовому уходу
|
Традиционное обучение на основе лекций и демонстраций
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Баллы навыков пренатального обследования
Временное ограничение: 1 неделя и 8 недель после тренировки
|
Чек-лист навыков пренатальной помощи был разработан исследователями и состоит из 84 пунктов, распределенных по 4 субшкалам (Общение, Сбор анамнеза, Физикальное обследование и Оценка/Планирование/Документирование).
Чек-лист использует 2-балльную шкалу Лайкерта и оценивается по 100-балльной системе, где более высокие баллы указывают на более высокий уровень навыков.
Его содержательная валидность была подтверждена с помощью CVI.
|
1 неделя и 8 недель после тренировки
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Шкала самоэффективности в клинической деятельности
Временное ограничение: До тренировки, через 1 неделю и через 8 недель после тренировки
|
Шкала самоэффективности в клинической деятельности (Self-Efficacy in Clinical Performance Scale, SECPS) была разработана Cheraghi et al. (2009) и адаптирована на турецкий язык Pozam и Zaybak (2013).
Она состоит из 37 пунктов и 4 субшкал (Сбор данных, Сестринский диагноз/Планирование, Реализация и Оценка).
Шкала использует 11-балльный формат типа Лайкерта от 0% до 100%.
Оценка основывается на средних баллах пунктов (0-100), где более высокие баллы указывают на повышенный уровень клинической самоэффективности.
Коэффициент альфа Кронбаха составил .98
|
До тренировки, через 1 неделю и через 8 недель после тренировки
|
|
Уровни ситуативной тревожности
Временное ограничение: 1 неделя и 8 недель после обучения
|
Опросник состояния и черты тревожности (STAI-S) был разработан Шпильбергером (1970) и адаптирован на турецкий язык Йонером и Ле Компте (1983).
Для данного исследования используется субшкала состояния тревожности (STAI-S), состоящая из 20 пунктов, которые оценивают уровень тревожности индивида в конкретный момент.
Оценка производится по 4-балльной шкале Ликерта, с общим количеством баллов от 20 до 80. Более высокие баллы указывают на повышенный уровень тревожности.
Коэффициент альфа Кронбаха для этой субшкалы варьируется от 0,94 до 0,96.
|
1 неделя и 8 недель после обучения
|
|
Оценки знаний о пренатальном уходе
Временное ограничение: До обучения, через 1 неделю и 8 недель после обучения
|
Тест знаний, разработанный исследователями, состоит из 25 пунктов.
Общий балл варьируется от 0 до 100, где более высокие баллы указывают на более высокий уровень знаний.
Содержательная валидность была подтверждена экспертами с использованием Индекса содержательной валидности (CVI).
|
До обучения, через 1 неделю и 8 недель после обучения
|
|
Удовлетворенность методами преподавания
Временное ограничение: 8 недель после завершения обучения (в конце исследования)
|
Опросник удовлетворённости образовательными методами, разработанный Гюрпынар (2005), предназначен для оценки удовлетворённости участников образовательным методом.
Он состоит из 16 пунктов, оцениваемых по 5-балльной шкале Лайкерта (1: Полностью не согласен - 5: Полностью согласен).
Общий балл варьируется от 16 до 80, где более высокие баллы указывают на повышенный уровень удовлетворённости.
Внутренняя согласованность шкалы была подтверждена с помощью коэффициента альфа Кронбаха, равного 0,84.
|
8 недель после завершения обучения (в конце исследования)
|
Соавторы и исследователи
Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.
Спонсор
Следователи
- Главный следователь: Nazan Karahan, Professor, Ph.D., Saglik Bilimleri Universitesi
Публикации и полезные ссылки
Лицо, ответственное за внесение сведений об исследовании, добровольно предоставляет эти публикации. Это может быть что угодно, связанное с исследованием.
Общие публикации
- Heriwardito A,Ramlan AAW,Basith A,Aristya L
- Zhang X,Sun Z,Lan Q,Xu M,Guo X,Wei B
- Matschl J,Plöger R,Wittek A,Walter A,Gembruch U,Strizek B,Recker F
- Cenaj D,Schulte-Uentrop L,Laura Kröger LF,Küllmei J,Haus JM,Moll-Khosrawi P
- Balafoutas D,Joukhadar R,Kiesel M,Häusler S,Loeb S,Woeckel A,Herr D
- Dasci S,Schrem H,Oldhafer F,Beetz O,Kleine-Döpke D,Vondran F,Beneke J,Sarisin A,Ramackers W
- Leitmann A,Reinert S,Weise H
- Smith CJ,Rohlfsen C,Wardian J,Sahak K
- Schmidt M,Schauwinhold MT,Loeffler LAK,Klasen M,Lambert SI,Sopka S,Vogt L
- Abbasi M,Taghadosi M,Atoof F,Hosseiniara R
- Briones-Zamora KH,Briones-Claudett KH,Díaz Mora P,Berrus Zhumi E,Polanco Montero A,Serrano Torres WE,Benites Solis J,Briones-Zamora AD,Briones-Marquez DC
- Breunig M,Kingsley R,Schroeder D,Kraus J,Plooster C,Galush T,Boldenow L,Ragaisis T,Regan H,Schouten WM,Shafay R,Issa M,T Kashiwagi D
- Giacomino K,Caliesch R,Sattelmayer KM
- Sahin M, Dogu O. The effect of Halsted and Peyton teaching approaches on objective performance, self-regulated learning and satisfaction in nursing skills education: A randomized controlled trial. Nurse Educ Pract. 2026 Jan 27;92:104726. doi: 10.1016/j.nepr.2026.104726. Online ahead of print.
Даты записи исследования
Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
4 декабря 2025 г.
Первичное завершение (Действительный)
26 декабря 2025 г.
Завершение исследования (Действительный)
20 февраля 2026 г.
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
1 апреля 2026 г.
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
8 апреля 2026 г.
Первый опубликованный (Действительный)
15 апреля 2026 г.
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
15 апреля 2026 г.
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
8 апреля 2026 г.
Последняя проверка
1 апреля 2026 г.
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Дополнительные соответствующие термины MeSH
Другие идентификационные номера исследования
- SBU-EBE-GA-01
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
НЕТ
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Нет
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Нет
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .