Effect van een waarnemerstool op leerresultaten tijdens High Fidelity-simulatie

Het toenemende gebruik van high-fidelity-simulatie in Frankrijk tijdens het anesthesiecurriculum wordt beperkt door de onevenwichtigheid tussen het groeiende aantal studenten en de beschikbare menselijke hulpbronnen, zodat niet alle bewoners een rol kunnen spelen tijdens scenario's. Dit leidt tot een nieuwe situatie waarin niet alle bewoners een actieve deelnemer kunnen zijn in scenario's met enkele resterende waarnemers tijdens de simulatiesessies. Op basis van de ervaringstheorie van Kolb zou deze situatie moeten leiden tot een verminderde kennisverwerving. Eerdere studies hebben echter controversiële resultaten opgeleverd, maar over het algemeen kunnen er geen significante verschillen in leerresultaten worden aangetoond tussen waarnemers en deelnemers die als spelers in scenario's zijn betrokken.

Bovendien suggereren voorlopige gegevens dat de leerresultaten van waarnemers kunnen worden verbeterd door tijdens het scenario een waarnemerstool te gebruiken. Er is echter nog geen kwalitatief hoogstaand onderzoek dat heeft aangetoond of deze aanname wordt geverifieerd.

In de huidige studie zullen 3e-4e jaars bewoners in anesthesie, nadat geïnformeerde toestemming is verkregen, gerandomiseerd worden voor high-fidelity scenario's om op te treden als alleen waarnemers of actieve deelnemers in sommige scenario's en waarnemers in andere.

De belangrijkste uitkomstparameter zijn de leerresultaten door de gegevens die voor en na de sessies zijn verkregen te vergelijken door vragenlijsten te gebruiken die specifiek zijn gericht op de kennis van technische vaardigheden bij het beheer van crisisscenario's. Daarnaast zal de zelfeffectiviteit van de simulatiesessies worden onderzocht door middel van de antwoorden op aanvullende vragenlijsten die de verandering in niet-technische vaardigheden na de sessies evalueren.