Wpływ narzędzia obserwatora na wyniki uczenia się podczas symulacji o wysokiej wierności

Rosnące wykorzystanie symulacji o wysokiej wierności we Francji podczas programu nauczania anestezjologii jest ograniczone przez brak równowagi między rosnącą liczbą studentów a dostępnymi zasobami ludzkimi w taki sposób, że wszyscy mieszkańcy nie mogą odgrywać roli podczas scenariuszy. Prowadzi to do nowej sytuacji, w której nie wszyscy mieszkańcy mogą być aktywnymi uczestnikami scenariuszy z niektórymi obserwatorami przez cały czas sesji symulacji. Opierając się na teorii doświadczenia Kolba, sytuacja ta powinna prowadzić do zmniejszenia przyswajania wiedzy. Poprzednie badania dostarczyły jednak kontrowersyjnych wyników, ale ogólnie nie można wykazać znaczących różnic w efektach uczenia się między obserwatorami a uczestnikami zaangażowanymi w scenariusze.

Ponadto wstępne dane sugerują, że wyniki uczenia się obserwatorów można poprawić, stosując narzędzie obserwatora podczas scenariusza. Jednak żadne wysokiej jakości badanie nie wykazało jeszcze, czy to założenie zostało zweryfikowane.

W niniejszym badaniu, po uzyskaniu świadomej zgody, pensjonariusze trzeciego i czwartego roku w znieczuleniu zostaną losowo przydzieleni przed scenariuszami o wysokiej wierności, aby działać tylko jako obserwatorzy lub aktywni uczestnicy w niektórych scenariuszach i obserwatorzy w innych.

Głównym parametrem rezultatu będą efekty uczenia się poprzez porównanie danych uzyskanych przed i po sesjach za pomocą kwestionariuszy specjalnie dedykowanych znajomości umiejętności technicznych w zarządzaniu scenariuszami kryzysowymi. Ponadto samoskuteczność sesji symulacyjnych zostanie zbadana poprzez odpowiedzi na dodatkowe kwestionariusze oceniające zmianę umiejętności nietechnicznych po sesjach.