Testen van zelfreguleringseffecten van een 'Smart Toy'

Het voorgestelde experimentele ontwerp is gebaseerd op een gevestigde taak die een stressreactie op korte termijn kan opwekken om ons in staat te stellen de werkzaamheid van het slimme speelgoed te testen bij het helpen van kinderen bij het reguleren van hun emoties in gecontroleerde omgevingen. De onderzoekers gebruiken een aangepaste versie van de beproefde Trier Social Stress Test for Children (TSST-C). De TSST-C werd gekozen omdat het een van de meest populaire en gestandaardiseerde methoden is om een ​​sterke psychosociale stressrespons op te wekken in experimentele omgevingen, vanwege het sociaal-evaluatieve karakter en de onbeheersbaarheid ervan. Eerdere literatuur laat zien dat (i) de TSST-C geschikt is voor kinderen in onze leeftijdscategorie; en (ii) stress keert terug naar normale niveaus kort nadat kinderen positieve feedback van de onderzoekers hebben ontvangen.

Het oorspronkelijke TSST-C-protocol bestaat uit een voorbereidingsperiode, een spreekopdracht en een hoofdrekenopdracht. De onderzoekers hebben ervoor gekozen om alleen de voorbereidingsperiode, de taak om in het openbaar te spreken en het anticiperen op de hoofdrekentaak als stressfactoren te gebruiken, aangezien piloten suggereren dat deze voldoende zijn om een ​​voldoende sterke stressreactie op te wekken waarmee we de werkzaamheid van het speelgoed kunnen testen; en het zou onethisch zijn om kinderen aan onnodige taken te onderwerpen.

== Studieprotocol: ==

Bij aankomst in de ruimte waar het experiment zal plaatsvinden, zullen kinderen in beide groepen worden geïnformeerd dat er drie taken bij het onderzoek betrokken zijn:

1. een toespraak geven,
2. een rekenopdracht, en
3. een nieuw ontdekt wezen (het speelgoed) helpen kalmeren dat angstig lijkt te zijn.

De kinderen krijgen dan de Empatica E4-polsband om, die continu en niet-opdringerig hun hartslag en huidgeleiding controleert, en maken kennis met het speelgoed om de impact van het nieuwheidseffect dat ermee gepaard gaat te beperken. Deelnemers in de controlegroep wordt gevraagd zich voor te stellen dat het speelgoed een wezen is dat angstig is, terwijl de deelnemers in de experimentele groep ook wordt verteld dat de hartslag van het wezen snel is wanneer het angstig is en vertraagt ​​wanneer het kalmeert. De onderzoeker demonstreert gedurende 30 seconden drie rustgevende interacties met het speelgoed (knuffelen, strelen en langzaam ademen) en geeft de kinderen vervolgens het speelgoed gedurende 1 minuut, waarna het wordt teruggegeven aan de onderzoeker.

Na deze inleiding blijven de deelnemers 10 minuten in de kamer om plaatjesboeken te lezen als ze dat willen, om zo hun basisniveau van stress vast te stellen. Na 10 minuten zal de onderzoeker de toestandsangstschaal van de State Trait Anxiety Inventory for Children (STAI-CH) afnemen.

Deelnemers horen dan het begin van een verhaal en wordt gevraagd dit zo spannend mogelijk af te maken voor microfoon en camera. De deelnemers zullen worden verteld dat andere studiedeelnemers hetzelfde zullen doen en zullen worden aangespoord om beter te presteren dan zij, ook al zullen ze in werkelijkheid niet worden beoordeeld op hun prestaties. De deelnemers blijven 5 minuten in de ruimte om hun verhaal voor te bereiden.

Na de voorbereidingsperiode neemt de onderzoeker voor de tweede keer de toestandsangstschaal af. Daarna wordt de deelnemers gevraagd om voor de microfoon, de camera en de onderzoeker te gaan staan ​​en het verhaal in 3 minuten zo spannend mogelijk af te ronden. Als de deelnemer het verhaal in minder dan 3 minuten afmaakt, zal de onderzoeker hen vragen om maximaal 3 keer op een vriendelijke, ondersteunende manier door te gaan met regels als "Je doet het heel goed. Je moet nog even doorgaan, er is nog meer tijd om je verhaal te doen."

Nadat de spraaktaak is voltooid, neemt de onderzoeker voor de derde keer de toestandsangstschaal af. Hierna zal de onderzoeker de deelnemers vertellen dat het tijd is voor de rekentaak, die hen zogenaamd zal vragen om mentaal zevens af te trekken van een driecijferig getal. Nadat hij dit heeft gezegd, zal de onderzoeker doen alsof er enkele problemen met de camera zijn die moeten worden opgelost voordat ze kunnen beginnen, en dat ze de volgorde van de twee resterende taken moeten verschuiven, zodat ze meer tijd hebben om de camera te repareren. . Op dit punt worden kinderen gedurende 5 minuten blootgesteld aan een van de twee condities (interactief of niet-interactief speelgoed), waarna ze de angsttoestandsschaal voor de laatste keer invullen.

De onderzoeker vertelt de kinderen dan dat ze vanwege de technische problemen en tijdsdruk de rekentaak niet hoeven te doen, maar dat ze kunnen doorgaan naar het laatste deel van het onderzoek, een debriefing- en feedbacksessie van 10 minuten. Elk kind zal worden verteld dat ze buitengewoon goed hebben gepresteerd en dat de onderzoekers deden alsof ze met de andere deelnemers wedijverden om competitieve omstandigheden te creëren. De debriefingsessie omvat een manipulatiecheck (hoe stressvol ze de voorbereidingsperiode, de spraaktaak en de anticipatie op de hoofdrekenentaak hebben ervaren) en een kort interview over hun ervaring, dat wordt opgenomen met audio.

Aan het einde van de procedure mogen kinderen 15 minuten ontspannen in de kamer. De onderzoeker zal voorstellen dat ze met het interactieve speelgoed spelen; ga zitten en haal diep adem; luister naar begeleide mindfulness-sessies; of lees een van de bij de leeftijd passende boeken in de kamer.