Тестирование эффектов саморегуляции «умной игрушки»

Предлагаемый экспериментальный дизайн основан на установленной задаче, которая может вызвать кратковременную реакцию на стресс, чтобы мы могли проверить эффективность умной игрушки, помогающей детям регулировать свои эмоции в контролируемых условиях. Исследователи будут использовать адаптированную версию хорошо зарекомендовавшего себя Трирского социального стресс-теста для детей (TSST-C). TSST-C был выбран, поскольку это один из самых популярных и стандартизированных методов, вызывающих сильную психосоциальную реакцию на стресс в экспериментальных условиях, из-за его социально-оценочного характера и неконтролируемости. Предыдущая литература показывает, что (i) TSST-C подходит для детей в нашем возрастном диапазоне; и (ii) стресс возвращается к нормальному уровню вскоре после того, как дети получают положительную обратную связь от экспериментаторов.

Первоначальный протокол TSST-C состоит из периода подготовки, задания на публичное выступление и задания на арифметику в уме. Исследователи решили использовать в качестве стрессоров только подготовительный период, задание на публичное выступление и предвкушение задачи по арифметике в уме, поскольку пилоты предполагают, что этого достаточно, чтобы вызвать достаточно сильную реакцию на стресс, которая позволит нам проверить эффективность игрушки; и было бы неэтично подвергать детей ненужным задачам.

== Протокол исследования: ==

По прибытии в комнату, где будет проходить эксперимент, детям обеих групп сообщают, что в исследовании участвуют три задания:

1. произнесение речи,
2. расчетная задача и
3. помочь успокоиться недавно обнаруженному существу (игрушке), которое, кажется, встревожено.

Затем детям наденут браслет Empatica E4, который будет непрерывно и ненавязчиво контролировать их частоту сердечных сокращений и проводимость кожи, а также познакомят с игрушкой, чтобы ограничить влияние связанного с ней эффекта новизны. Участников контрольной группы попросят представить, что игрушка — это тревожное существо, в то время как участникам экспериментальной группы также скажут, что сердцебиение существа учащается, когда оно беспокоится, и замедляется, когда оно успокаивается. Исследователь продемонстрирует три успокаивающих взаимодействия с игрушкой (объятия, поглаживание и медленное дыхание) в течение 30 секунд, а затем даст детям игрушку на 1 минуту, после чего она будет возвращена исследователю.

После этого вступления участники останутся в комнате на 10 минут и будут читать книжки с картинками, если захотят, чтобы установить базовый уровень стресса. По прошествии 10 минут исследователь вводит шкалу тревожности состояния Опросника тревожности состояний у детей (STAI-CH).

Затем участники услышат начало рассказа, и их попросят закончить его максимально захватывающим образом перед микрофоном и камерой. Участникам скажут, что другие участники исследования будут делать то же самое, и им будет предложено работать лучше, чем они, хотя на самом деле их не будут судить за их работу. Участники остаются в комнате на 5 минут, готовя свою историю.

После подготовительного периода исследователь второй раз вводит шкалу тревожности состояния. После этого участников попросят встать перед микрофоном, камерой и исследователем и как можно увлекательнее закончить рассказ за 3 минуты. Если участник заканчивает рассказ менее чем за 3 минуты, исследователь попросит его продолжить в дружеской, поддерживающей манере не более 3 раз, используя такие фразы, как «Вы очень хорошо справляетесь. Вы должны продолжать еще немного, еще есть время, чтобы рассказать свою историю».

После выполнения речевого задания исследователь в третий раз вводит шкалу тревожности состояния. После этого исследователь сообщает участникам, что пришло время для вычислительной задачи, которая предположительно будет заключаться в том, чтобы мысленно вычесть 7 из трехзначного числа. Сказав это, исследователь сделает вид, что есть некоторые проблемы с камерой, которые нужно исправить, прежде чем они смогут начать, и что им придется изменить порядок двух оставшихся задач, чтобы у них было больше времени, чтобы починить камеру. . В этот момент дети будут подвергаться воздействию одного из двух условий (интерактивная или неинтерактивная игрушка) в течение 5 минут, после чего они в последний раз заполняют шкалу состояния тревожности.

Затем исследователь сообщает детям, что из-за технических проблем и нехватки времени им не придется выполнять расчетное задание, а вместо этого они могут перейти к последней части исследования, которая представляет собой 10-минутный сеанс разбора полетов и обратной связи. Каждому ребенку скажут, что он выступил очень хорошо и что экспериментаторы притворились, что соревнуются с другими участниками, чтобы создать условия для соперничества. Сеанс подведения итогов будет включать проверку манипулирования (насколько стрессово пережили период подготовки, речевое задание и период ожидания ментальной арифметической задачи) и короткое интервью об их опыте, которое будет записано на аудио.

По окончании процедуры детям разрешается отдохнуть в комнате в течение 15 минут. Исследователь предложит им поиграть с интерактивной игрушкой; сядьте и сделайте глубокий вдох; слушать управляемые сеансы внимательности; или почитайте одну из подходящих по возрасту книг в комнате.