测试“智能玩具”的自我调节效果

拟议的实验设计依赖于一项既定任务，该任务可以引起短期压力反应，使我们能够测试智能玩具在帮助儿童在受控环境中调节情绪方面的功效。 研究人员将使用完善的儿童特里尔社会压力测试 (TSST-C) 的改编版本。 选择 TSST-C 是因为它是最流行和标准化的方法之一，由于其社会评价特征和不可控性，在实验环境中引起强烈的社会心理压力反应。 先前的文献表明 (i) TSST-C 适合我们这个年龄段的儿童； (ii) 在孩子们收到实验者的积极反馈后不久，压力就会恢复到正常水平。

最初的 TSST-C 协议由准备期、公开演讲任务和心算任务组成。 调查人员选择仅使用准备期、公开演讲任务和心算任务的预期作为压力源，因为飞行员认为这些足以引起足够强烈的压力反应，使我们能够测试玩具的功效；让孩子承担不必要的任务是不道德的。

== 学习协议：==

到达将要进行实验的房间后，两组儿童将被告知研究涉及三项任务：

1. 发表演讲，
2. 一个计算任务，和
3. 帮助一个新发现的看起来很焦虑的生物（玩具）冷静下来。

然后，孩子们将佩戴 Empatica E4 腕带，该腕带将持续且非侵入性地监测他们的心率和皮肤电导率，并将其引入玩具中以限制与之相关的新奇效应的影响。 对照组的参与者将被要求想象玩具是一个焦虑的生物，而实验组的参与者也会被告知该生物在焦虑时心跳加快，在平静时减慢。 研究人员将演示与玩具的三种舒缓互动（拥抱、抚摸和缓慢呼吸），持续 30 秒，然后将玩具交给孩子们 1 分钟，之后玩具将返回给研究人员。

在此介绍之后，如果参与者愿意，他们将在房间里阅读图画书 10 分钟，以建立基线压力水平。 10 分钟后，研究人员将管理儿童状态特质焦虑量表 (STAI-CH) 的状态焦虑量表。

然后，参与者将听到故事的开头，并被要求在麦克风和摄像机前以尽可能激动人心的方式结束故事。 参与者将被告知其他研究参与者也会做同样的事情，并会被提示比他们表现得更好，即使实际上他们不会因其表现而受到评判。 参与者将在房间内停留 5 分钟，准备他们的故事。

准备期过后，研究人员将第二次执行状态焦虑量表。 之后，参与者将被要求站在麦克风、摄像机和研究者面前，并在 3 分钟内尽可能激动地讲完这个故事。 如果参与者在不到 3 分钟内完成了故事，研究人员将要求他们以友好、支持的方式继续讲最多 3 次，并使用诸如“你做得很好。 你还得再说一会儿，还有时间说你的故事。”

演讲任务完成后，研究者将第三次管理状态焦虑量表。 在此之后，研究人员将告诉参与者现在是计算任务的时间，据说这将要求他们从一个三位数中心理减去 7。 说完这句话后，研究人员会假装相机有一些问题需要修复才能开始，并且他们必须改变剩下的两个任务的顺序，以便他们有更多的时间来修复相机. 此时，孩子们将暴露在两种情况之一（互动或非互动玩具）中 5 分钟，然后他们将完成最后一次状态焦虑量表。

然后，研究人员会告诉孩子们，由于技术问题和时间限制，他们不必完成计算任务，而是可以继续进行研究的最后一部分，即 10 分钟的汇报和反馈环节。 每个孩子都会被告知他们表现得非常好，实验者假装他们与其他参与者竞争以引发竞争条件。 汇报会议将包括操作检查（准备阶段、演讲任务和心算任务预期阶段的压力程度）和关于他们的经历的简短访谈，这将被录音。

在手术结束时，孩子们将被允许在房间里放松 15 分钟。 研究人员会建议他们玩互动玩具；坐下来深呼吸；聆听有指导的正念课程；或在房间里阅读适合年龄的书籍之一。