Het effect van de Flipped Classroom-leermethode op de neiging tot medische fouten

“De Wereldgezondheidsorganisatie (WHO) definieert patiëntveiligheid als inspanningen om vermijdbare schade die kan optreden tijdens de interactie van een patiënt met gezondheidszorgdiensten tot een minimum te beperken. Patiëntveiligheid omvat alle gebieden, van nauwkeurige en effectieve medicijnen tot veilige injecties, chirurgische procedures en normen voor andere invasieve procedures. Medische fouten, die een aanzienlijk risico voor de patiëntveiligheid vormen, zijn een multidimensionaal probleem geworden, dat tot ongevallen en sterfgevallen heeft geleid en ethisch-juridische kwesties heeft doen rijzen.

Hoewel er in de literatuur verschillende definities van medische fouten bestaan, definieert de Joint Commission of Accreditation of Healthcare Organizations een medische fout als ‘ongepast en onethisch gedrag van een beroepsbeoefenaar in de gezondheidszorg, resulterend in schade voor de patiënt als gevolg van ontoereikend en nalatig gedrag in de professionele praktijk’. ."

Medische fouten gemaakt door gezondheidswerkers zijn een belangrijke oorzaak van mortaliteit en morbiditeit bij gehospitaliseerde patiënten. Verpleegkundigen zijn de zorgprofessionals die bij het leveren van gezondheidszorgdiensten de langste en meest onafgebroken tijd met patiënten doorbrengen en spelen een cruciale rol bij het waarborgen van de patiëntveiligheid. Het onderwijzen van veilige patiëntenzorg is een fundamenteel onderdeel van het verpleegkundig onderwijs. De kennis en ervaringen die zijn opgedaan tijdens de verpleegkundeopleiding zijn van invloed op de competentie van studenten bij het waarborgen en verbeteren van de patiëntveiligheid in hun zorgpraktijk. Onvoldoende vaardigheidstraining en het leerproces dragen in belangrijke mate bij aan medische fouten.

Studenten verpleegkunde die de basisvaardigheden op het gebied van verpleegkunde niet voldoende leren en ervaren, kunnen een risico vormen op schade voor de patiënten waarvoor zij zorgen. Studenten zonder klinische ervaring lopen een groter risico om ongewenste fouten te maken in de patiëntenzorg. Daarom is het belangrijk om de kennis en het bewustzijn van verpleegkundestudenten over medische fouten gedurende hun hele opleiding te vergroten.

Het verpleegkundig onderwijs bestaat uit complementaire theoretische en praktische secties en heeft tot doel studenten fundamentele kennis, vaardigheden en attitudes te bieden op cognitief, affectief en psychomotorisch gebied. De studenten van vandaag, voornamelijk uit generatie Y en Z, vertonen geavanceerd denkvermogen en snelle informatieverwervingsprocessen. Ze zijn bereid om verandering te omarmen en voortdurend op zoek te gaan naar nieuwe benaderingen. Technologie is een symbool van veel aspecten van hun leven, en deze generaties worden als superieur aan Generatie X beschouwd als het gaat om het gebruik van technologie.

Onderwijsorganisaties benadrukken de noodzaak voor docenten verpleegkunde om competentere verpleegkundigen op te leiden. Uit onderzoek blijkt dat traditionele onderwijsmethoden verpleegkundigen niet in staat stellen hun verwachte verantwoordelijkheden te vervullen. De flipped classroom lesmethode, die de voordelen van zowel traditioneel als webgebaseerd leren combineert, stimuleert actief leren en verbetert de prestaties van studenten. Het keert de traditionele leerstroom om, waardoor studenten via elektronische materialen het materiaal kunnen leren dat de instructeur traditioneel buiten de lesuren in het klaslokaal zou presenteren. De tijd tijdens de les wordt vervolgens gebruikt voor het bespreken van de stof en voor versterkende oefeningen om het leerproces te verdiepen en te versterken.

De relatief makkelijke eerste stappen, zoals het luisteren naar het college, voltooien studenten thuis zelfstandig. Moeilijke en complexe toepassingen met betrekking tot stappen op een hoger niveau worden in de klas uitgevoerd, met behulp van actieve leermethoden onder begeleiding van de instructeur. Deze aanpak helpt studenten kritische denkvaardigheden te ontwikkelen, het onderwerp te leren, te redeneren en huidige onderzoeksresultaten toe te passen.

Zowel internationale als nationale organisaties benadrukken de noodzaak voor docenten verpleegkunde om competentere verpleegkundigen op te leiden. Studies suggereren dat de traditionele lesmethode verpleegkundigen niet in staat stelt hun verwachte verantwoordelijkheden te vervullen, terwijl de flipped classroom lesmethode een nuttige methode zou kunnen zijn voor studenten om basisconcepten te leren en de motivatie en het succes te vergroten.

Ondanks de uitdagingen die de COVID-19-pandemie met zich meebrengt, is het nodig om toekomstige verpleegkundigen bepaalde vaardigheden bij te brengen, de toename van het aantal studenten aan te pakken en het verpleegkundig onderwijs aan te passen aan de realiteit van generatie Y- en Z-studenten. Het verpleegkundig onderwijs geeft tegenwoordig prioriteit aan studentgericht onderwijs en leren. Het gebruik van nieuwe methoden en modellen in het onderwijs is noodzakelijk, vooral gezien het toenemende aantal studenten en de beperkte middelen in ons land.

Vereisten en voorwaarden maken de verkenning en implementatie van nieuwe modellen noodzakelijk, zoals omgedraaid leren in het verpleegkundig onderwijs; daarom is besloten dit onderzoek uit te voeren. Deze studie heeft tot doel de impact van de flipped classroom-leermethode op de neiging tot medische fouten van stagiaires verpleegkundestudenten te bepalen. Er wordt aangenomen dat de resultaten van dit onderzoek zullen bijdragen aan het vergroten van het bewustzijn over mogelijke medische fouten, het voorkomen ervan en het verschaffen van waardevolle inzichten voor de verbetering van het verpleegkundig onderwijs. Nu het belang van patiëntveiligheid toeneemt door het stijgende aantal medische fouten, wordt dit onderzoek noodzakelijk geacht.”