Dieetadviestraining in de verpleegkunde met behulp van simulatie en interactieve fictie

Experimenteel: Experimentele groep 1 (EG1)

Deelnemers kregen een multimodale interventie (interventievolgorde: interactieve fictieactiviteiten en rollenspelsimulatie).

Ander: Interactieve fictieactiviteiten

De casestudies zijn voorbereid met behulp van interactieve fictie via Twine. In elk geval werd een verpleegkundig consult gesimuleerd met een patiënt die voedingsadvies nodig had, en de evolutie van de patiënt hing af van de keuzes van de studenten. Alle gecreëerde cases hadden vergelijkbare structuren, duur en moeilijkheden om complexiteitsgerelateerde vooringenomenheid te voorkomen. Per omstandigheid werden drie mogelijke voedingsadviseringsopties aan de patiënt aangeboden: één optie die ideaal zou zijn, één geschikte optie en één ongeschikte optie.

Ander: Rollenspelsimulatie

Rollenspelactiviteit van het verpleegkundig consult over voedingsadvies volgens Nemec et al. (2021) aanbevelingen. Tien casestudies van een verpleegkundig consult over voedingsadvies waarbij een verpleegkundige en een patiënt betrokken waren, werden ontworpen met de consensus van een groep verpleegkundigen met expertise op het gebied van voeding, gezondheidsvaardigheden en communicatie. Elke student kreeg een rol toegewezen en kreeg de nodige informatie om zijn personage te spelen of de context van zijn patiënt te begrijpen. De verstrekte informatie verschilde afhankelijk van de toegewezen rol. Ze moesten een simulatie van acht minuten uitvoeren, vergelijkbaar met de tijd die beschikbaar was voor de eerstelijnsconsulten van de student in het doorverwezen gezondheidszorgsysteem. Zo moesten de patiënt en het familielid de situatie of het gezondheidsprobleem uitleggen, de professional analyseerde het en samen probeerden ze tot een therapeutische overeenkomst te komen. Na het overleg heeft er een debriefing plaatsgevonden.

Experimenteel: Experimentele groep 2 (EG2)

Deelnemers kregen een multimodale interventie (interventievolgorde: rollenspelsimulatie en interactieve fictieactiviteiten).

Ander: Interactieve fictieactiviteiten

De casestudies zijn voorbereid met behulp van interactieve fictie via Twine. In elk geval werd een verpleegkundig consult gesimuleerd met een patiënt die voedingsadvies nodig had, en de evolutie van de patiënt hing af van de keuzes van de studenten. Alle gecreëerde cases hadden vergelijkbare structuren, duur en moeilijkheden om complexiteitsgerelateerde vooringenomenheid te voorkomen. Per omstandigheid werden drie mogelijke voedingsadviseringsopties aan de patiënt aangeboden: één optie die ideaal zou zijn, één geschikte optie en één ongeschikte optie.

Ander: Rollenspelsimulatie

Rollenspelactiviteit van het verpleegkundig consult over voedingsadvies volgens Nemec et al. (2021) aanbevelingen. Tien casestudies van een verpleegkundig consult over voedingsadvies waarbij een verpleegkundige en een patiënt betrokken waren, werden ontworpen met de consensus van een groep verpleegkundigen met expertise op het gebied van voeding, gezondheidsvaardigheden en communicatie. Elke student kreeg een rol toegewezen en kreeg de nodige informatie om zijn personage te spelen of de context van zijn patiënt te begrijpen. De verstrekte informatie verschilde afhankelijk van de toegewezen rol. Ze moesten een simulatie van acht minuten uitvoeren, vergelijkbaar met de tijd die beschikbaar was voor de eerstelijnsconsulten van de student in het doorverwezen gezondheidszorgsysteem. Zo moesten de patiënt en het familielid de situatie of het gezondheidsprobleem uitleggen, de professional analyseerde het en samen probeerden ze tot een therapeutische overeenkomst te komen. Na het overleg heeft er een debriefing plaatsgevonden.

Geen tussenkomst: Controlegroep (CG)

Deelnemers kregen conventioneel praktijkonderwijs op basis van hoorcolleges.

Leren

De beoordeling van het leerniveau tijdens de interventie werd gemeten door het corrigeren van de drie ongepubliceerde casestudies die waren gemaakt met behulp van de interactieve fictiemethodologie. Elke case study bestond uit 6 vragen met 3 mogelijke antwoorden (1 punt voor het ideale antwoord, 0,5 punt voor het adequate antwoord en 0 punten voor het inadequate antwoord). Voor de leesbaarheid werden de eindscores vóór statistische analyse proportioneel op 10 omgezet.

Besluitvorming

Meetinstrument: Klinische besluitvorming in de verpleegkundeschaal (CDMNS). Het omvat het zoeken naar opties of alternatieven, het zoeken naar informatie en het onbevooroordeeld verwerken van nieuwe informatie, het evalueren en herwaarderen van consequenties, en het onderzoeken van doelen en waarden.

Kwaliteit van simulaties

Meetinstrument: Simulation Design Scale (SDS). Deze schaal meet de perceptie van leerlingen van 5 dimensies gerelateerd aan simulatieontwerp: informatie, ondersteuning, probleemoplossing, begeleide feedback en betrouwbaarheid.

Leuke ervaring

Meetinstrument: Gameful Experience Gamification (GAMEX) schaal. Het meet 6 dimensies van de ervaring van leerlingen in gegamificeerde ervaringen of omgevingen met interactieve pleziermechanismen.

Tevredenheid

Meetinstrument: Studenttevredenheid en zelfvertrouwen in het leren Schaal (SCLS). Het bevat 5 items over de tevredenheid van studenten over instructiemethoden, leermaterialen en docenten, en 8 items over zelfvertrouwen bij het leren.