CHATBOT GEBRUIK BIJ VERPLEEGKUNDESTUDENTEN
16 december 2025 bijgewerkt door: Eda Ayten Kankaya, Dokuz Eylul University
HET EFFECT VAN CHATBOTGEBRUIK OP DE CONCEPTMAPCONSTRUCTIEVAARDIGHEDEN VAN VERPLEEGKUNDESTUDENTEN: EEN GERANDOMISEERD GEÏNDICEERD ONDERZOEK
Conceptmaps zijn visuele hulpmiddelen die studenten helpen informatie te organiseren en te begrijpen hoe ideeën met elkaar verbonden zijn.
Hoewel conceptmapping veel wordt gebruikt in de verpleegkundeopleiding, vinden veel verpleegkundestudenten het moeilijk om effectieve conceptmaps te maken.
Onlangs zijn kunstmatige intelligentietools zoals ChatGPT in het onderwijs gaan worden gebruikt en kunnen studenten mogelijk ondersteunen tijdens leeractiviteiten.
Het is echter nog niet duidelijk of het gebruik van chatbots het vermogen van studenten om conceptmaps te maken verbetert.
Deze studie had tot doel te onderzoeken of het gebruik van een chatbot (ChatGPT) verpleegkundestudenten helpt betere conceptmapconstructievaardigheden te ontwikkelen.
De studie werd uitgevoerd als een gerandomiseerde gecontroleerde studie met tweedejaars verpleegkundestudenten die een chirurgische verpleegkundecursus volgden tijdens het voorjaarssemester 2024-2025.
In totaal werden 108 studenten willekeurig toegewezen aan een interventiegroep of een controlegroep.
Alle studenten kregen dezelfde theoretische opleiding over postoperatieve zorg voor hartchirurgiepatiënten van dezelfde instructeur.
Studenten in de interventiegroep kregen een korte training over hoe ChatGPT te gebruiken en mochten de chatbot gebruiken tijdens het maken van casusgebaseerde conceptmaps.
Studenten in de controlegroep maakten conceptmaps met alleen leerboeken en cursusmaterialen.
De kennis van studenten, de kwaliteit van conceptmaps en de houding ten opzichte van conceptmapping werden geëvalueerd.
De resultaten toonden geen significant verschil tussen de twee groepen wat betreft kennis over postoperatieve zorg of totale conceptmapscores.
Studenten die ChatGPT gebruikten, hadden echter een positievere houding ten opzichte van conceptmapping.
Studenten meldden ook dat de chatbot hen hielp complexe informatie gemakkelijker te begrijpen en hen ondersteunde tijdens het conceptmapproces.
Concluderend verbeterde het gebruik van een chatbot de prestatiescores voor conceptmaps niet, maar had het een positief effect op de houding en leerervaringen van studenten.
Chatbot-ondersteund leren kan een nuttig ondersteunend hulpmiddel zijn in de verpleegkundeopleiding.
Verdere studies met grotere groepen studenten en langere follow-upperiodes zijn nodig om de effecten op leerresultaten beter te begrijpen.
Studie Overzicht
Toestand
Voltooid
Interventie / Behandeling
Studietype
Ingrijpend
Inschrijving (Werkelijk)
108
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.
Studie Locaties
-
-
-
Izmir, Turkije (Türkiye)
- Dokuz Eylul University,
-
-
Deelname Criteria
Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
- Oudere volwassene
Accepteert gezonde vrijwilligers
Ja
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- -De chirurgische verpleegkundecursus voor de eerste keer volgen
Exclusiecriteria:
- Geen
Studie plan
Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Enkel
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Chatbot-gestuurd conceptueel in kaart brengen
Studenten in deze groep kregen standaard theoretische instructie over postoperatieve verpleegkundige zorg voor hartchirurgiepatiënten en namen daarnaast deel aan een 15-minuten durende trainingssessie over het gebruik van ChatGPT en effectieve prompttechnieken.
Tijdens casusgebaseerde leeractiviteiten kregen studenten de instructie om de chatbot als ondersteunend hulpmiddel te gebruiken tijdens het construeren van conceptmaps.
|
In deze studie werden pre-test en post-test beoordelingen afgenomen bij studenten in zowel de interventie- als de controlegroep. Gegevens werden verzameld met behulp van het Studenten Informatieformulier, de Concept Map Evaluatie Checklist, de Attitude Toward Concept Mapping Scale en een postoperatieve verpleegkundige zorgkennistest. Studenten in de interventiegroep ontvingen training in het gebruik van ChatGPT en het formuleren van prompts en gebruikten de chatbot tijdens het maken van casusgebaseerde concept maps. De controlegroep voltooide dezelfde concept mapping activiteiten met behulp van traditionele leerbronnen zonder chatbotondersteuning. |
|
Actieve vergelijker: Controlegroep
Studenten in deze groep ontvingen dezelfde theoretische instructie over postoperatieve verpleegkundige zorg voor hartchirurgiepatiënten als de interventiegroep.
Ze maakten casusgebaseerde conceptmaps met behulp van alleen leerboeken, collegeaantekeningen en cursusmateriaal, zonder gebruik te maken van chatbots of op kunstmatige intelligentie gebaseerde tools.
|
Studenten in de controlegroep kregen dezelfde theoretische instructie over postoperatieve verpleging van hartchirurgiepatiënten.
Zij construeerden casusgebaseerde conceptmaps met uitsluitend gebruik van leerboeken, collegedictaten en cursusmateriaal, zonder enig gebruik te maken van chatbots of op kunstmatige intelligentie gebaseerde hulpmiddelen.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Concept Map Constructie Vaardigheid
Tijdsspanne: Baseline (post-test), na de interventie - één keer direct na de interventie beoordeeld.
|
Concept Map Assessment Keys: Concept Map Assessment Keys zijn een van de hulpmiddelen die worden gebruikt om conceptmaps te evalueren.
In dit beoordelingsinstrument wordt de student beoordeeld op het identificeren van een concept gerelateerd aan het onderwerp en het leggen van betekenisvolle verbanden tussen hen, waarbij 1 punt wordt toegekend voor elke betekenisvolle relatie/verbinding die wordt gevonden.
Een ander onderdeel dat wordt beoordeeld is of de student een hiërarchische volgorde volgens prioriteit volgt bij het overgaan van algemene concepten/elementen naar specifiekere concepten, waarbij 5 punten worden toegekend voor elke hiërarchie die door de student is opgesteld.
De student krijgt 10 punten voor elke kruisverbinding die wordt gelegd bij het overgaan van één conceptgedeelte/groep naar een andere met een hiërarchisch betekenisvolle verbinding.
|
Baseline (post-test), na de interventie - één keer direct na de interventie beoordeeld.
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Attitude ten opzichte van de Concept Mapping Methode
Tijdsspanne: Na de interventie - beoordeeld eenmaal direct na de interventie.
|
Attitude Scale Towards the Concept Map: Dit wordt gebruikt om de houdingen van alle groepen ten opzichte van de conceptmapmethode te beoordelen voorafgaand aan het initiatief.
Het is een 5-punts Likert-type schaal ontwikkeld om de houding van individuen ten opzichte van de conceptmapmethode te bepalen.
De schaal bestaat uit in totaal 23 items en heeft een tweefactorenstructuur.
De eerste factor bestaat uit positieve houdingsitems en bevat 13 items.
De tweede factor bestaat uit negatieve houdingsitems en bevat 10 items.
Items op de schaal worden gescoord van 1 tot 5. Voor positieve items krijgt het antwoord "Helemaal mee eens" de hoogste score (5), terwijl het antwoord "Helemaal niet mee eens" de laagste score (1) krijgt.
Voor negatieve items wordt de scoring omgekeerd; het antwoord "Helemaal mee eens" krijgt de laagste score (1), terwijl het antwoord "Helemaal niet mee eens" de hoogste score (5) krijgt.
Naarmate de totale score verkregen uit de schaal toeneemt, wordt de houding van het individu ten opzichte van de concept mapping methode als positiever beschouwd.
|
Na de interventie - beoordeeld eenmaal direct na de interventie.
|
|
Kennisniveau van postoperatieve verpleegkundige zorg bij hartchirurgie
Tijdsspanne: Baseline (pre-test), vóór de interventie - één keer beoordeeld direct voorafgaand aan de interventie.
|
Cardiale Chirurgie Patiënt Verpleegkundige Zorg Kennis Test: Ontworpen om de kennisniveaus van verpleegkundestudenten te meten met betrekking tot de zorg voor patiënten na cardiale chirurgie.
De test behandelt onderwerpen zoals methoden voor het handhaven van de stabiliteit van patiënten na sternotomie, tekenen van cardiale tamponade, en de meest gebruikte grafttypes in coronaire bypass-chirurgie.
Daarnaast worden postoperatieve zorgprocessen zoals het belang van vroege mobilisatie, praktijken die de heling van het sternum ondersteunen, en het doel van het gebruik van compressiekousen ook behandeld in de testvragen.
Verder wordt het kennisniveau met betrekking tot kritieke kwesties zoals patiëntengroepen met risico op wondinfectie, gepaste mobilisatieplanning, en verpleegkundige interventies om pulmonale complicaties te voorkomen beoordeeld, en het doel is om de bewustwording van verpleegkundigen over deze processen te vergroten (Durmaz Edeer & Kankaya, 2025).
Vijf experts zijn geraadpleegd voor inhoudsvaliditeit van de kennistest.
Op basis van de verkregen evaluaties
|
Baseline (pre-test), vóór de interventie - één keer beoordeeld direct voorafgaand aan de interventie.
|
|
Percepties van studenten over het gebruik van chatbots in concept mapping
Tijdsspanne: Na interventie onmiddellijk
|
Kwalitatieve gegevens werden verzameld van studenten in de interventiegroep met behulp van twee open vragen die hun mening onderzochten over de rol van chatbotgebruik in het leerproces en de bijdrage hiervan aan het opbouwen van conceptmappen.
De antwoorden werden geanalyseerd met behulp van thematische analyse.
|
Na interventie onmiddellijk
|
Medewerkers en onderzoekers
Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.
Sponsor
Studie record data
Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
19 maart 2025
Primaire voltooiing (Werkelijk)
14 april 2025
Studie voltooiing (Werkelijk)
14 april 2025
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
16 december 2025
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
16 december 2025
Eerst geplaatst (Werkelijk)
30 december 2025
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
30 december 2025
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
16 december 2025
Laatst geverifieerd
1 juni 2025
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Andere studie-ID-nummers
- 9662
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
JA
IPD delen Ondersteunend informatietype
- LEERPROTOCOOL
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Nee
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Nee
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .