ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧАТ-БОТОВ У СТУДЕНТОВ МЕДСЕСТРИНСКОГО ДЕЛА
16 декабря 2025 г. обновлено: Eda Ayten Kankaya, Dokuz Eylul University
ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТА НА НАВЫКИ СОЗДАНИЯ КОНЦЕПТ-КАРТ У СТУДЕНТОВ-МЕДСЕСТЕР: РАНДОМИЗИРОВАННОЕ КОНТРОЛИРУЕМОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Концептуальные карты — это визуальные инструменты, которые помогают студентам организовывать информацию и понимать взаимосвязь между идеями.
Хотя концептуальное картирование широко используется в сестринском образовании, многим студентам-медсёстрам сложно создавать эффективные концептуальные карты.
В последнее время в образовании начали использоваться инструменты искусственного интеллекта, такие как ChatGPT, которые могут помочь поддерживать студентов в процессе обучения.
Однако пока неясно, улучшает ли использование чат-ботов способность студентов создавать концептуальные карты.
Целью данного исследования было изучить, помогает ли использование чат-бота (ChatGPT) студентам-медсёстрам развивать навыки построения концептуальных карт.
Исследование проводилось как рандомизированное контролируемое испытание среди студентов-медсестёр второго курса, проходящих курс хирургического ухода в весеннем семестре 2024-2025 учебного года.
Всего 108 студентов были случайным образом распределены в интервенционную группу или контрольную группу.
Все студенты получили одинаковое теоретическое образование по послеоперационному уходу за пациентами кардиохирургии от одного преподавателя.
Студенты в интервенционной группе получили краткое обучение по использованию ChatGPT и могли использовать чат-бот при создании концептуальных карт на основе клинических случаев.
Студенты в контрольной группе создавали концептуальные карты, используя только учебники и материалы курса.
Оценивались знания студентов, качество концептуальных карт и их отношение к концептуальному картированию.
Результаты показали отсутствие существенной разницы между двумя группами в знаниях по послеоперационному уходу или общих баллах за концептуальные карты.
Однако у студентов, использовавших ChatGPT, было более позитивное отношение к концептуальному картированию.
Студенты также сообщили, что чат-бот помог им легче понимать сложную информацию и поддерживал их в процессе создания концептуальных карт.
В заключение, использование чат-бота не улучшило показатели эффективности концептуальных карт, но оказало положительное влияние на отношение и учебный опыт студентов.
Обучение с помощью чат-бота может быть полезным вспомогательным инструментом в сестринском образовании.
Для лучшего понимания его влияния на результаты обучения необходимы дальнейшие исследования с большими группами студентов и более длительными периодами наблюдения.
Обзор исследования
Статус
Завершенный
Тип исследования
Интервенционный
Регистрация (Действительный)
108
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.
Места учебы
-
-
-
Izmir, Турция (Туркие)
- Dokuz Eylul University,
-
-
Критерии участия
Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Взрослый
- Пожилой взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Да
Описание
Критерии включения:
- -Прохождение курса хирургического ухода впервые
Критерии исключения:
- Нет
Учебный план
В этом разделе представлена подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Другой
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Одинокий
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Концептуальное картирование с помощью чат-бота
Студенты этой группы получили стандартные теоретические инструкции по послеоперационному уходу за кардиохирургическими пациентами и, кроме того, приняли участие в 15-минутном учебном занятии по использованию ChatGPT и эффективным техникам составления промптов.
Во время занятий на основе клинических случаев студентам было рекомендовано использовать чат-бота в качестве вспомогательного инструмента при составлении концептуальных карт.
|
В этом исследовании предварительное и последующее тестирование проводилось среди студентов как в интервенционной, так и в контрольной группах. Данные собирались с использованием Анкеты студенческой информации, Контрольного списка оценки концептуальных карт, Шкалы отношения к концептуальному картированию и теста знаний по послеоперационному уходу. Студенты интервенционной группы прошли обучение по использованию ChatGPT и формулированию промптов, а также использовали чат-бот при создании концептуальных карт на основе клинических случаев. Контрольная группа выполняла те же задания по концептуальному картированию с использованием традиционных учебных материалов без поддержки чат-бота. |
|
Активный компаратор: Контрольная группа
Студенты этой группы получили такое же теоретическое обучение по послеоперационному уходу за пациентами кардиохирургии, как и группа вмешательства.
Они строили концептуальные карты на основе клинических случаев, используя только учебники, конспекты лекций и материалы курса, без применения каких-либо чат-ботов или инструментов на основе искусственного интеллекта.
|
Студенты в контрольной группе получили такую же теоретическую инструкцию по послеоперационному уходу за кардиохирургическими пациентами.
Они создавали кейс-ориентированные концептуальные карты, используя только учебники, конспекты лекций и учебные материалы, без применения каких-либо чат-ботов или инструментов на основе искусственного интеллекта.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Навык построения концептуальной карты
Временное ограничение: Базовый уровень (после теста), после вмешательства - оценивается один раз сразу после вмешательства.
|
Ключи оценки концептуальной карты: Ключи оценки концептуальной карты — это один из инструментов, используемых для оценки концептуальных карт.
В этом инструменте оценки студент оценивается по выявлению концепции, связанной с темой, и установлению значимых связей между ними, причем за каждую найденную значимую связь/отношение начисляется 1 балл.
Другой оцениваемый пункт — следует ли студент иерархическому порядку в соответствии с приоритетом при переходе от общих концепций/элементов к более конкретным концепциям, причем за каждую иерархию, установленную студентом, начисляется 5 баллов.
Студент получает 10 баллов за каждую перекрестную связь, установленную при переходе из одного раздела/группы концепций в другой с иерархически значимой связью.
|
Базовый уровень (после теста), после вмешательства - оценивается один раз сразу после вмешательства.
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Отношение к методу концептуального картирования
Временное ограничение: После вмешательства - оценивается сразу после вмешательства.
|
Шкала отношения к концептуальной карте: Она будет использоваться для оценки отношения всех групп к методу концептуальных карт до начала инициативы.
Это 5-балльная шкала типа Лайкерта, разработанная для определения отношения индивидов к методу концептуальных карт.
Шкала состоит всего из 23 пунктов и имеет двухфакторную структуру.
Первый фактор состоит из пунктов, выражающих положительное отношение, и содержит 13 пунктов.
Второй фактор состоит из пунктов, выражающих отрицательное отношение, и содержит 10 пунктов.
Пункты шкалы оцениваются от 1 до 5 баллов. Для положительных пунктов ответ «Полностью согласен» получает наивысший балл (5), тогда как ответ «Полностью не согласен» получает наименьший балл (1).
Для отрицательных пунктов оценка обратная: ответ «Полностью согласен» получает наименьший балл (1), тогда как ответ «Полностью не согласен» получает наивысший балл (5).
По мере увеличения общего балла, полученного по шкале, отношение индивида к методу концептуального картирования считается более положительным.
|
После вмешательства - оценивается сразу после вмешательства.
|
|
Уровень знаний по послеоперационному уходу в кардиохирургии
Временное ограничение: Базовый уровень (предварительное тестирование), до вмешательства - оценивается один раз непосредственно перед вмешательством.
|
Тест на знания по уходу за пациентами после кардиохирургических операций: Разработан для оценки уровня знаний студентов-медсестер по уходу за пациентами после кардиохирургических вмешательств.
Тест охватывает такие темы, как методы поддержания стабильности пациентов после стернотомии, признаки тампонады сердца и наиболее часто используемые типы трансплантатов при операции коронарного шунтирования.
Кроме того, в тестовых вопросах рассматриваются процессы послеоперационного ухода, такие как важность ранней мобилизации, практики, способствующие заживлению грудины, и цель использования компрессионных чулок.
Также оценивается уровень знаний по критическим вопросам, таким как группы пациентов с риском раневой инфекции, соответствующее планирование мобилизации и сестринские вмешательства для предотвращения легочных осложнений, и целью является повышение осведомленности медсестер об этих процессах (Durmaz Edeer & Kankaya, 2025).
Для проверки содержательной валидности теста знаний было проконсультировано пять экспертов.
На основе полученных оценок
|
Базовый уровень (предварительное тестирование), до вмешательства - оценивается один раз непосредственно перед вмешательством.
|
|
Восприятие студентами использования чат-ботов при построении концептуальных карт
Временное ограничение: Сразу после вмешательства
|
Качественные данные были собраны от студентов в группе вмешательства с помощью двух открытых вопросов, исследующих их мнения о роли использования чат-бота в процессе обучения и его вкладе в построение концептуальной карты.
Ответы были проанализированы с использованием тематического анализа.
|
Сразу после вмешательства
|
Соавторы и исследователи
Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.
Спонсор
Даты записи исследования
Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
19 марта 2025 г.
Первичное завершение (Действительный)
14 апреля 2025 г.
Завершение исследования (Действительный)
14 апреля 2025 г.
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
16 декабря 2025 г.
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
16 декабря 2025 г.
Первый опубликованный (Действительный)
30 декабря 2025 г.
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
30 декабря 2025 г.
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
16 декабря 2025 г.
Последняя проверка
1 июня 2025 г.
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Другие идентификационные номера исследования
- 9662
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
ДА
Совместное использование IPD Поддерживающий тип информации
- STUDY_PROTOCOL
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Нет
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Нет
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .