WYKORZYSTANIE CHATBOTA U STUDENTÓW PIELĘGNIARSTWA
16 grudnia 2025 zaktualizowane przez: Eda Ayten Kankaya, Dokuz Eylul University
WPŁYW WYKORZYSTANIA CHATBOTA NA UMIEJĘTNOŚCI BUDOWANIA MAP MYŚLI U STUDENTÓW PIELĘGNIARSTWA: RANDOMIZOWANE BADANIE KONTROLOWANE
Mapy pojęć to narzędzia wizualne, które pomagają uczniom organizować informacje i zrozumieć, jak idee są ze sobą powiązane.
Chociaż mapowanie pojęć jest szeroko stosowane w edukacji pielęgniarskiej, wielu studentów pielęgniarstwa uważa, że tworzenie skutecznych map pojęć jest trudne.
Ostatnio sztuczne narzędzia inteligencji, takie jak ChatGPT, zaczęły być wykorzystywane w edukacji i mogą pomóc wspierać uczniów podczas działań edukacyjnych.
Nie jest jednak jeszcze jasne, czy korzystanie z chatbotów poprawia umiejętności uczniów w tworzeniu map pojęć.
Celem tego badania było sprawdzenie, czy korzystanie z chatbota (ChatGPT) pomaga studentom pielęgniarstwa rozwijać lepsze umiejętności konstruowania map pojęć.
Badanie przeprowadzono jako randomizowane badanie kontrolowane z udziałem studentów drugiego roku pielęgniarstwa, uczestniczących w kursie pielęgniarstwa chirurgicznego w semestrze wiosennym 2024-2025.
Łącznie 108 studentów zostało losowo przydzielonych do grupy interwencyjnej lub kontrolnej.
Wszyscy studenci otrzymali takie samo teoretyczne szkolenie na temat opieki pooperacyjnej u pacjentów po operacjach kardiochirurgicznych od tego samego instruktora.
Studenci w grupie interwencyjnej otrzymali krótkie szkolenie na temat korzystania z ChatGPT i mogli korzystać z chatbota podczas tworzenia map pojęć opartych na przypadkach.
Studenci w grupie kontrolnej tworzyli mapy pojęć, korzystając wyłącznie z podręczników i materiałów kursowych.
Oceniano wiedzę studentów, jakość map pojęć oraz ich postawy wobec mapowania pojęć.
Wyniki nie wykazały istotnej różnicy między dwiema grupami pod względem wiedzy na temat opieki pooperacyjnej ani ogólnych wyników map pojęć.
Jednak studenci korzystający z ChatGPT mieli bardziej pozytywne nastawienie do mapowania pojęć.
Studenci zgłaszali również, że chatbot pomógł im łatwiej zrozumieć złożone informacje i wspierał ich podczas procesu tworzenia mapy pojęć.
Podsumowując, korzystanie z chatbota nie poprawiło wyników dotyczących map pojęć, ale miało pozytywny wpływ na postawy i doświadczenia edukacyjne studentów.
Nauka wspomagana chatbotem może być przydatnym narzędziem wspierającym w edukacji pielęgniarskiej.
Potrzebne są dalsze badania z większymi grupami studentów i dłuższymi okresami obserwacji, aby lepiej zrozumieć ich wpływ na wyniki uczenia się.
Przegląd badań
Status
Zakończony
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
108
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
-
Izmir, Turcja (Türkiye)
- Dokuz Eylul University,
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Tak
Opis
Kryteria włączenia:
- -Uczestnictwo w kursie pielęgniarstwa chirurgicznego po raz pierwszy
Kryteria wykluczenia:
- Brak
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Mapowanie pojęć wspomagane chatbotem
Studenci w tej grupie otrzymali standardową teoretyczną instrukcję dotyczącą pooperacyjnej opieki pielęgniarskiej nad pacjentami po operacjach kardiochirurgicznych, a dodatkowo uczestniczyli w 15-minutowym szkoleniu na temat korzystania z ChatGPT i skutecznych technik tworzenia promptów.
Podczas zajęć opartych na analizie przypadków studenci otrzymali instrukcję, aby korzystać z chatbota jako narzędzia wspomagającego podczas tworzenia map pojęć.
|
W tym badaniu przeprowadzono oceny przedtestowe i potestowe wśród studentów zarówno w grupie interwencyjnej, jak i kontrolnej. Dane zbierano za pomocą Formularza Informacji o Studencie, Listy Kontrolnej Oceny Mapy Koncepcji, Skali Postaw Wobec Mapowania Koncepcji oraz testu wiedzy z zakresu opieki pooperacyjnej. Studenci w grupie interwencyjnej otrzymali szkolenie z korzystania z ChatGPT i formułowania promptów oraz wykorzystywali chatbota podczas tworzenia map koncepcji opartych na przypadkach. Grupa kontrolna wykonała te same czynności związane z mapowaniem koncepcji, korzystając z tradycyjnych zasobów edukacyjnych bez wsparcia chatbota. |
|
Aktywny komparator: Grupa kontrolna
Studenci w tej grupie otrzymali tę samą teoretyczną instrukcję dotyczącą pooperacyjnej opieki pielęgniarskiej nad pacjentami po operacjach kardiochirurgicznych, co grupa interwencyjna.
Tworzyli oni mapy koncepcyjne oparte na przypadkach, wykorzystując wyłącznie podręczniki, notatki z wykładów i materiały kursowe, bez użycia jakichkolwiek chatbotów lub narzędzi opartych na sztucznej inteligencji.
|
Uczniowie w grupie kontrolnej otrzymali tę samą teoretyczną instrukcję dotyczącą pooperacyjnej opieki nad pacjentami po operacji kardiochirurgicznej.
Tworzyli mapy pojęć oparte na przypadkach, korzystając wyłącznie z podręczników, notatek z wykładów i materiałów kursowych, bez użycia jakichkolwiek narzędzi opartych na chatbotach lub sztucznej inteligencji.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Umiejętność Konstruowania Mapy Konceptualnej
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy (po teście), po interwencji - oceniany jednorazowo bezpośrednio po interwencji.
|
Klucze oceny mapy pojęć: Klucze oceny mapy pojęć to jedno z narzędzi używanych do oceny map pojęć.
W tym narzędziu oceny uczeń jest oceniany pod kątem identyfikacji pojęcia związanego z tematem i ustalania znaczących powiązań między nimi, przy czym 1 punkt przyznawany jest za każde znalezione znaczące powiązanie/połączenie.
Kolejnym elementem ocenianym jest to, czy uczeń przestrzega porządku hierarchicznego według priorytetu podczas przechodzenia od ogólnych pojęć/elementów do bardziej szczegółowych pojęć, przy czym 5 punktów przyznawanych jest za każdą hierarchię ustaloną przez ucznia.
Uczeń otrzymuje 10 punktów za każde skrzyżowanie połączenia ustalone podczas przechodzenia z jednej sekcji/grupy pojęć do drugiej z hierarchicznie znaczącym połączeniem.
|
Punkt wyjściowy (po teście), po interwencji - oceniany jednorazowo bezpośrednio po interwencji.
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Postawa wobec metody mapowania pojęć
Ramy czasowe: Po interwencji – oceniane jednorazowo bezpośrednio po interwencji.
|
Skala Postaw Wobec Mapy Koncepcji: Będzie ona używana do oceny postaw wszystkich grup wobec metody mapy koncepcji przed rozpoczęciem inicjatywy.
Jest to skala typu Likerta z 5 punktami, opracowana w celu określenia postaw jednostek wobec metody mapy koncepcji.
Skala składa się z 23 pozycji i ma dwuczynnikową strukturę.
Pierwszy czynnik składa się z pozycji o pozytywnej postawie i zawiera 13 pozycji.
Drugi czynnik składa się z pozycji o negatywnej postawie i zawiera 10 pozycji.
Pozycje na skali są oceniane od 1 do 5. Dla pozytywnych pozycji odpowiedź „Zdecydowanie się zgadzam” otrzymuje najwyższą ocenę (5), podczas gdy odpowiedź „Zdecydowanie się nie zgadzam” otrzymuje najniższą ocenę (1).
Dla negatywnych pozycji ocenianie jest odwrócone; odpowiedź „Zdecydowanie się zgadzam” otrzymuje najniższą ocenę (1), podczas gdy odpowiedź „Zdecydowanie się nie zgadzam” otrzymuje najwyższą ocenę (5).
Wraz ze wzrostem całkowitego wyniku uzyskanego ze skali, postawa jednostki wobec metody mapowania koncepcji jest uważana za bardziej pozytywną.
|
Po interwencji – oceniane jednorazowo bezpośrednio po interwencji.
|
|
Poziom wiedzy z zakresu opieki pooperacyjnej w chirurgii serca
Ramy czasowe: Linia bazowa (przed testem), przed interwencją - oceniana jednorazowo bezpośrednio przed interwencją.
|
Test Wiedzy z Pielęgnacji Pacjenta po Operacji Kardiochirurgicznej: Przygotowany do pomiaru poziomu wiedzy studentów pielęgniarstwa dotyczącej opieki nad pacjentem po operacji kardiochirurgicznej.
Test obejmuje tematy takie jak metody utrzymania stabilności pacjentów po sternotomii, objawy tamponady serca oraz najczęściej stosowane rodzaje przeszczepów w operacji pomostowania aortalno-wieńcowego.
Dodatkowo, w pytaniach testowych poruszane są również procesy opieki pooperacyjnej, takie jak znaczenie wczesnej mobilizacji, praktyki wspierające gojenie mostka oraz cel stosowania pończoch uciskowych.
Ponadto, oceniany jest poziom wiedzy dotyczącej kluczowych zagadnień, takich jak grupy pacjentów zagrożone zakażeniem rany, odpowiednie planowanie mobilizacji oraz interwencje pielęgniarskie mające na celu zapobieganie powikłaniom płucnym, a celem jest zwiększenie świadomości pielęgniarek na temat tych procesów (Durmaz Edeer & Kankaya, 2025).
W celu zapewnienia trafności treści testu wiedzy konsultowano się z pięcioma ekspertami.
Na podstawie uzyskanych ocen
|
Linia bazowa (przed testem), przed interwencją - oceniana jednorazowo bezpośrednio przed interwencją.
|
|
Percepcje studentów dotyczące wykorzystania chatbotów w mapowaniu pojęć
Ramy czasowe: Natychmiast po interwencji
|
Dane jakościowe zebrano od studentów z grupy interwencyjnej za pomocą dwóch pytań otwartych, które badały ich opinie na temat roli wykorzystania chatbotów w procesie uczenia się oraz ich wkładu w konstruowanie map pojęciowych.
Odpowiedzi przeanalizowano przy użyciu analizy tematycznej.
|
Natychmiast po interwencji
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
19 marca 2025
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
14 kwietnia 2025
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
14 kwietnia 2025
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
16 grudnia 2025
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
16 grudnia 2025
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
30 grudnia 2025
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
30 grudnia 2025
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
16 grudnia 2025
Ostatnia weryfikacja
1 czerwca 2025
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- 9662
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
TAK
Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD
- PROTOKÓŁ BADANIA
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .