Het effect van chronotype op motivatie en academische prestaties bij studenten die zijn opgeleid met een omgekeerde leeraanpak
Het effect van chronotype op motivatie en academische prestaties bij verpleegkundestudenten getraind met de flipped learning-benadering: een gerandomiseerde gecontroleerde studie
Studie Overzicht
Gedetailleerde beschrijving
Dit onderzoek werd uitgevoerd volgens een gerandomiseerde gecontroleerde experimentele opzet met voor- en nametingen. De studiepopulatie bestond uit vrijwillige verpleegkundestudenten van de verpleegkundeafdeling van een universiteit in West-Turkije. In deze afdeling wordt een stageprogramma aangeboden en de cursus Grondbeginselen van Verpleegkunde, die is ontworpen om 5 uur theoretisch onderwijs en 8 uur praktische training te bieden tijdens het voorjaarssemester. De theoretische delen van de cursussen worden gegeven in collegezalen met een traditionele klassikale aanpak, terwijl de praktische delen worden uitgevoerd in laboratoria en klinieken. Als onderdeel van de cursus bekijken studenten na de theoretische les van de docent video's over het onderwerp in de collegezaal om hun psychomotorische vaardigheden te verbeteren. De toepassingsstappen worden vervolgens uitgelegd, gevolgd door hands-on praktijk in het laboratorium.
Voor de poweranalyse van het onderzoek werd G*Power 3.1-software gebruikt. Op basis van het onderzoek van Aksoy en Gürdoğan, met een effectgrootte van 0,79, een power van 95% en een significantieniveau van 0,05, werd bepaald dat minimaal 43 studenten aan elke groep moesten worden toegewezen. Echter, rekening houdend met een uitvalpercentage van 20% tijdens het onderzoek, werd besloten om minimaal 52 studenten in elke groep op te nemen. De studenten werden willekeurig verdeeld in twee groepen, de experimentele en controlegroepen, met behulp van de eenvoudige randomisatiemethode met het Research Randomizer-programma. In totaal werden 114 studenten die aan de studiecriteria voldeden toegewezen aan de experimentele en controlegroepen, met 57 studenten in elke groep. Echter, drie studenten in de experimentele groep werden uitgesloten van het onderzoek omdat ze deelnamen aan de training maar de post-training gegevensverzamelingsformulieren niet invulden. Zo werd het onderzoek afgerond met in totaal 111 studenten, waaronder 57 in de controlegroep en 54 in de experimentele groep. Voor de gegevensverzameling werden de Turkse versie van de Morningness-Eveningness Questionnaire en de Motivated Strategies for Learning Questionnaire, en theorie- en vaardigheidsexamens specifiek voor het urinewegstelsel gebruikt.
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Kind
- Volwassen
- Oudere volwassene
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- Ouder zijn dan 18 jaar,
- Vrijwilliger zijn,
- De cursus Grondslagen van de Verpleegkunde voor de eerste keer volgen,
- Een smartphone of computer bezitten,
- Toegang hebben tot internet.
Exclusiecriteria:
- Jonger zijn dan 18 jaar,
- Geen vrijwilliger zijn,
- De cursus Grondslagen van de Verpleegkunde eerder hebben gevolgd,
- Geen smartphone of computer bezitten.
- Geen toegang hebben tot internet.
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: De Flipped classroom groep
De studenten in de experimentele groep kregen les over het onderwerp getiteld "Urinary System Applications" op basis van de flipped classroom-benadering
|
De studenten in de experimentele groep kregen les over het onderwerp "Urinary System Applications" op basis van de FCA. De link naar het online onderwijsplatform dat nodig is voor leren buiten de klas in deze aanpak werd twee weken voor de start van de cursus met de studenten gedeeld. Zo konden studenten de video's op elk moment en overal naar hun gemak bekijken. Het onderwijsplatform bevatte 31 video's over urinewegstelselpraktijken, speciaal voorbereid door onderzoekers op basis van de taxonomie van Bloom. Deze video's waren georganiseerd in 31 opeenvolgende en thematisch samenhangende delen, en elk deel was onderling verbonden. De student kon een volgend deel niet bekijken zonder het vorige gerelateerde deel te voltooien. Elke video was 10-15 minuten lang, met één video die het online platform introduceerde, 27 video's die de theoretische aspecten van het onderwerp behandelden, en 3 video's die zich richtten op vaardigheidstoepassing. Specifieke vragen afgestemd op de leerresultaten van het onderwerp waren ingebed in elke video. Toegang tot de
Andere namen:
|
|
Geen tussenkomst: De traditionele klaslokaalbenadering groep
De studenten in de controlegroep kregen het onderwerp getiteld "Urinary System Applications" onderwezen op basis van de traditionele klassikale aanpak.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
De Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)
Tijdsspanne: Voor aanvang van de cursussen en 15 dagen na afloop van de cursussen, gemiddeld 7 weken
|
De vragenlijst werd ontwikkeld door Pintrich et al. in 1991.24
Hij werd aangepast aan de Turkse taal door Büyüköztürk et al. in 2004.
Deze schaal stelt studenten in aan te geven hoe goed de items hun persoonlijke situatie beschrijven.
Deze schaal bestaat uit twee hoofdsecties, leerstrategieën en motivatie, en 15 subdimensies.
Antwoorden worden gegeven op een 7-punts Likertschaal, variërend van "helemaal niet waar voor mij" tot "heel waar voor mij".
In deze studie werd de motivatiesectie met zijn 6 subdimensies toegepast op de studenten.
Elke subdimensie wordt apart gescoord, en toenemende scores duiden op een verhoogde studentenmotivatie.
|
Voor aanvang van de cursussen en 15 dagen na afloop van de cursussen, gemiddeld 7 weken
|
|
De Morningness-Eveningness Vragenlijst (MEQ)
Tijdsspanne: Voordat de cursussen beginnen en 15 dagen na afloop van de cursussen, gemiddeld 7 weken
|
Het op zelfbeoordeling gebaseerde formulier is ontwikkeld door Horne en Östberg in 1976.
De Turkse validiteits- en betrouwbaarheidsstudie is uitgevoerd door Pündük et al. in 2005.
Het formulier, dat wordt gebruikt om ochtend- en avondtypes in het menselijk circadiaan ritme te bepalen, bestaat uit 19 vragen.
De minimumscore die uit het formulier kan worden behaald is 16, terwijl de maximumscore 86 is.
Op basis van de totaalscore worden individuen geclassificeerd als avondtype, intermediair type en ochtendtype.
Terwijl de Cronbach's alfa-waarde in de studie van Pündük et al. werd gerapporteerd als 0,81, werd deze in deze studie gevonden als 0,72.
|
Voordat de cursussen beginnen en 15 dagen na afloop van de cursussen, gemiddeld 7 weken
|
|
Het theoretisch examen
Tijdsspanne: 15 dagen na afloop van de cursussen, gemiddeld 7 weken
|
Het theoretisch examen werd door de onderzoekers ontwikkeld op basis van de richtlijnen en normen zoals uiteengezet door de Centers for Disease Control and Prevention.
Een gedetailleerde rubric-evaluatie werd gebruikt om de antwoorden van studenten te beoordelen.
Het examen bevatte vier open vragen.
De exameninhoud omvatte vragen over de stappen van urinekatheterisatie, soorten urine-incontinentie en de bijbehorende verpleegkundige zorg, urineweginfecties geassocieerd met urinekatheters, en een casestudy.
|
15 dagen na afloop van de cursussen, gemiddeld 7 weken
|
|
Het vaardigheidsexamen
Tijdsspanne: 15 dagen na afloop van de cursussen, gemiddeld 7 weken
|
Het vaardigheidsexamen werd uitgevoerd met behulp van een controlelijst voor katheterisatievaardigheden, die bestond uit 40 stappen en de score voor elke stap specificeerde, opgesteld op basis van de literatuur.
Zowel de theoretische als de vaardigheidsexamens werden beoordeeld op een schaal van 0-100 en werden 15 dagen na afloop van de cursussen afgenomen.
De evaluatie werd uitgevoerd door een onafhankelijk faculteitslid dat niet op de hoogte was van de groepsindelingen (experimenteel of controle).
|
15 dagen na afloop van de cursussen, gemiddeld 7 weken
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Eylem PASLI GÜRDOĞAN, PhD, Trakya University
Publicaties en nuttige links
Algemene publicaties
- Pintrich, P. R., Smith, D., García, T., McKeachie, W. 1991. A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). University of Michigan.
- Nam, D., Demircioğlu Diren, D., Horzum, M. B. 2024. Online learning barriers and its relationship to gender, age, work status, and chronotype in university student. Biological Rhythm Research. 55: 260-277. doi: 10.1080/09291016.2024.2336926
- Büyüköztürk, S., Akgün, Ö. E., Özkahveci, Ö., Demirel, F. 2004. The validity and reliability study of the Turkish version of the motivated strategies for learning questionnaire. Educational Sciences: Theory & Practice. 4: 231-239
- Balcı, Ö., Çalışkan, M. 2022. Investigation of the relationship between chronotype, learning style and academic achievement of university students during distance education in the pandemic period. Chronobiology International. 39:858-871. doi:10.1080/07420528.2022.2041658
- Aguilar, R., Santana, M., Larrañeta, B., Cuevas, G. 2021. Flipping the strategic management classroom: Undergraduate students' learning outcomes. Scandinavian Journal of Educational Research. 65:1081-1096. doi:10.1080/00313831.2020.1825524
- Adan, A., Archer, S. N., Hidalgo, M. P., Di Milia, L., Natale, V., Randler, C. 2012. Circadian typology: a comprehensive review. Chronobiology international. 29:1153-1175. doi:10.3109/07420528.2012.719971
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Werkelijk)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Trefwoorden
Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden
Andere studie-ID-nummers
- TÜTF-BAEK 2022/189
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .