El Efecto del Cronotipo en la Motivación y el Rendimiento Académico en Estudiantes Entrenados con un Enfoque de Aprendizaje Invertido

Este estudio se realizó con un diseño experimental controlado aleatorizado que incorporó seguimientos pre-test y post-test. La muestra del estudio consistió en estudiantes de enfermería voluntarios del departamento de enfermería de una universidad en el oeste de Turquía. En este departamento, se ofrece un programa de prácticas y el curso Fundamentos de Enfermería, que está diseñado para proporcionar 5 horas de instrucción teórica y 8 horas de formación práctica durante el semestre de primavera. Las partes teóricas de los cursos se llevan a cabo en aulas utilizando un enfoque tradicional de clase, mientras que las partes prácticas se realizan en laboratorios y clínicas. Como parte del curso, después de que el instructor imparte la clase teórica, los estudiantes ven videos relacionados con el tema en el aula para mejorar sus habilidades psicomotoras. Luego se explican los pasos de aplicación, seguidos de la práctica práctica en el laboratorio.

Se utilizó el software G*Power 3.1 para el análisis de potencia del estudio. Basándose en el estudio de Aksoy y Gürdoğan, con un tamaño del efecto de 0,79, una potencia del 95% y un nivel de significación de 0,05, se determinó que se deberían asignar al menos 43 estudiantes a cada grupo. Sin embargo, considerando una tasa de pérdida del 20% durante el estudio, se decidió incluir al menos 52 estudiantes en cada grupo. Los estudiantes se dividieron aleatoriamente en dos grupos, el grupo experimental y el grupo control, utilizando el método de aleatorización simple con el programa Research Randomizer. Un total de 114 estudiantes que cumplieron con los criterios del estudio fueron asignados a los grupos experimental y control, con 57 estudiantes en cada grupo. Sin embargo, tres estudiantes del grupo experimental fueron excluidos del estudio porque participaron en la formación pero no completaron los formularios de recolección de datos post-formación. Por lo tanto, el estudio se completó con un total de 111 estudiantes, incluyendo 57 en el grupo control y 54 en el grupo experimental. Para la recolección de datos se utilizaron la versión turca del Cuestionario de Matutinidad-Vespertinidad y el Cuestionario de Estrategias Motivadas para el Aprendizaje, así como exámenes teóricos y de habilidades específicos del sistema urinario.