Bruk av sengebadevideo under simulering for å utvikle elevferdigheter

Målet med denne studien var å identifisere effektiviteten til video av sengebad under simulering i utførelsen av studenters ferdigheter. Metode. Dette er en randomisert, blindet klinisk studie. Utvalget besto av studenter fra andre året av sykepleierutdanningen som ble delt inn i to grupper: intervensjonsgruppe (studenter som simulerte sengebad ved hjelp av videoen) og kontrollgruppe (studenter som simulerte sengebad uten video). Studentene deltok på en ekspositorisk dialogtime om sengebad, strukturert på grunnlag av litteratur og som subsidierte utviklingen av videoen og instrumentet for å evaluere ytelsen til evnene. Etter timen ble forsøkspersonene konsultert om ønske om å delta, og de som takket ja, skrev under på samtykkeerklæringen. Etter den teoretiske timen ble studentene invitert til å delta på UNIFESP Skills and Simulation Teaching Center og ble randomisert til en av to grupper (kontroll eller intervensjon), i henhold til sekvensen bestemt av Random System. Randomisering ble utført av en lærer som ikke deltok i noen fase av denne studien, med maskering av denne fasen. Etter randomisering ble studenten instruert om å utføre sengebadeprosedyren på low fidelity-dukken, basert på kunnskapen som ble oppnådd i den teoretiske timen, og det ble ikke gitt noen veiledning på dette tidspunktet. På dette stadiet evaluerte læreren elevens ferdigheter gjennom sjekklisten. Det presiseres at denne læreren ikke ble informert om eleven som ble evaluert var fra kontrollgruppen eller intervensjonen, og det er maskering av denne fasen. Instrumentet for å evaluere ytelsen til sengebadeferdigheter var den tidligere utarbeidede og validerte sjekklisten kalt "Instrument for bading i sengen - IABL", som presenterte god intern konsistens i valideringsstudien (Cronbachs alpha = 0,896) . Dette instrumentet er sammensatt av tre emner (sykepleieorientering, materiell forberedelse og prosedyre) og 56 elementer, hvis poengsum varierer fra 0 til 56 poeng, der jo høyere poengsum, desto bedre prestasjoner har studentenes evner. Hvert element i dette instrumentet ble observert under utførelsen av prosedyren før og etter simuleringen og ble ansett som utført riktig (1 poeng), utilstrekkelig (0 poeng) eller ikke utført (0 poeng). Ytelsen til hver elev ble analysert ved å legge til poengsummene til elementene i instrumentet. I etterkant av denne første evalueringen fikk elevene, både i kontrollgruppen og i intervensjonsgruppen, intervensjonen av en annen lærer. Studentene i kontrollgruppen utførte simuleringen av sengebadsprosedyren, ved hjelp av en veileder, og intervensjonsgruppen simulerte sengebadet mens de så på videoen, under veilederens veiledning. Veilederen, fra begge gruppene, fungerte som tilrettelegger for undervisnings-læringsprosessen, i henhold til behovene som ble presentert i simuleringsperioden. På slutten av simuleringen ble studenten fra begge gruppene instruert om å utføre sengebadprosedyren en gang til, og ingen veiledning ble gitt på dette tidspunktet. Ytelsen til studentens evner ble evaluert av samme instrument og av samme lærer i den første evalueringen. I forkant av innsamlingen ble forskningsprosjektet forelagt Forskningsetisk komité og dataene ble samlet inn etter godkjenning.