Uso de vídeo de banho no leito durante a simulação no desenvolvimento de habilidades do aluno

O objetivo deste estudo foi identificar a eficácia do vídeo banho no leito durante a simulação no desempenho de habilidades de graduandos. Método. Este é um ensaio clínico randomizado e cego. A amostra foi composta por alunos do segundo ano da graduação em enfermagem que foram divididos em dois grupos: grupo intervenção (alunos que simularam banho no leito utilizando o vídeo) e grupo controle (alunos que simularam banho no leito sem o vídeo). Os alunos assistiram a uma aula expositiva dialógica sobre banho no leito, estruturada com base na literatura e que subsidiou a elaboração do vídeo e do instrumento para avaliação do desempenho das habilidades. Após a aula, os sujeitos foram consultados sobre o desejo de participar, e aqueles que concordaram assinaram o termo de consentimento. Após a aula teórica, os alunos foram convidados a frequentar o Centro de Ensino de Habilidades e Simulação da UNIFESP e foram randomizados para um dos dois grupos (controle ou intervenção), de acordo com a sequência determinada pelo Random System. A randomização foi realizada por uma professora que não participou de nenhuma fase deste estudo, com mascaramento desta fase. Após a randomização, a aluna foi orientada a realizar o procedimento de banho de leito no manequim de baixa fidelidade, com base no conhecimento obtido na aula teórica, não havendo orientação neste momento. Nessa etapa, o professor avaliou as habilidades do aluno por meio do checklist. Ressalta-se que esse professor não foi informado se o aluno avaliado era do grupo controle ou intervenção, havendo mascaramento dessa fase. O instrumento para avaliar o desempenho das habilidades do banho no leito foi o checklist previamente elaborado e validado denominado "Instrumento para banho no leito - IABL", que apresentou boa consistência interna no estudo de validação (alfa de Cronbach = 0,896) . Esse instrumento é composto por três tópicos (orientação de enfermagem, preparo do material e procedimento) e 56 itens, cujas pontuações variam de 0 a 56 pontos, sendo que quanto maior a pontuação, melhor o desempenho das habilidades dos alunos. Cada item desse instrumento foi observado durante a execução do procedimento antes e após a simulação e foi considerado como executado corretamente (1 ponto), inadequado (0 ponto) ou não realizado (0 ponto). O desempenho de cada aluno foi analisado pela soma das pontuações dos itens do instrumento. Após essa primeira avaliação, os alunos, tanto do grupo controle quanto do grupo intervenção, receberam a intervenção de outro professor. Os alunos do grupo controle realizaram a simulação do procedimento de banho no leito, com auxílio de um tutor e os do grupo intervenção simularam o banho no leito enquanto assistiam ao vídeo, sob a supervisão do tutor. O tutor, de ambos os grupos, atuou como facilitador do processo ensino-aprendizagem, de acordo com as necessidades apresentadas durante o período de simulação. Ao final da simulação, o aluno de ambos os grupos foi orientado a realizar novamente o procedimento de banho no leito, não havendo orientação neste momento. O desempenho das habilidades do aluno foi avaliado pelo mesmo instrumento e pelo mesmo professor da primeira avaliação. Antes da coleta, o projeto de pesquisa foi submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa e os dados foram coletados após sua aprovação.