Studenter, foreldre og lærere på vei: Intervensjonsutvikling for ungdom med emosjonell forstyrrelse (OnTrack)

Et betydelig problem i utdanningen er at overgangsperioden mellom en behandlingsskole og en distriktsskole representerer en høyrisikotid for svikt. Utdanningstjenestedistrikt og skoledistriktsledelse i Lane County kontaktet Oregon Social Learning Center for å samarbeide om dette prosjektet og uttalte at i løpet av denne overgangsperioden har studentene utilstrekkelige strategier, tjenester og støtte for å generalisere gevinstene ved Lane School (behandlingsskolen) tilbake til distrikts ungdomsskolemiljøet. De rapporterte at dette er en periode med høyt stress og ustabilitet for mange studenter og deres familier. I tillegg mangler distriktsskoler ressursene og støtten til å importere strategiene som støttet elevene til å lykkes ved Lane School. Lane School jobber for å spore elevenes plassering og tjenester etter fullføring av programmet, og data indikerer at i det første året etter overgangen går omtrent 82 % av ungdomsskoleelevene til offentlige skoler i hjemdistriktet og de resterende elevene går direkte til alternativ eller døgnbehandlingssentre. I det andre året etter overgangen ble imidlertid flertallet av elevene som gikk på offentlige skoler plassert i selvstendige klasserom, alternative plasseringer, behandlingssentre eller mottatt veiledning utenfor skolen på grunn av følelsesmessige og atferdsmessige problemer. I tillegg har mange elever høy skulking og lavt nivå av foreldrestøtte. Dette prosjektet er ment å adressere mangler i støtte for å øke plasseringsstabiliteten ved distriktsskolene etter overgangen. Til dags dato har fire studenter startet overgangsprosessen med støtte fra dette prosjektet. Én elev har gått i full overgang og resultater fra kvalitative intervjuer med forelder og lærer indikerer at intervensjonen er godt likt og gir den støtten som trengs for å fremme elevenes suksess ved distrikts ungdomsskolen. Vi vil fortsette å samle inn data for å fastslå nivåpåvirkningen i dette domenet. En sekundær innvirkning er å utvikle strategier for effektivt å samarbeide med flere skoledistrikter for å støtte det felles målet om å overføre elever jevnt og opprettholde plasseringsstabilitet. Det er vårt mål å formidle disse strategiene via publikasjoner og presentasjoner med andre utdanningsforskere og praktikere.