Effekter av dansepraksis hos grunnskoleelever

Bruk av bevegelse i klasserom i grunnskolen er en langvarig praksis som lærere har trukket på seg på ulike måter. Spesielt dansebevegelse er populært blant lærere av flere grunner: det er hyggelig for elevene, det kan være fantasifullt, det engasjerer kroppen så vel som hjernen, og det kan gjøres tilgjengelig for elever med ulike evner.

På utdanningsfeltet har bruken av korte anfall med fysisk aktivitet (PA) eller "hjernepauser" fått oppmerksomhet. Lærere har rapportert opplevd forbedret elevkonsentrasjon i løpet av den akademiske skoledagen ved å bruke PA i både barne- og ungdomsskolepopulasjoner. Carlson et al. foreslår at PA-pauser faktisk kan forbedre den generelle elevatferden i klasserommet, mens Donnelly og Lambourne rapporterer en forbedring på 6 % på standardiserte tester i klasserom som inkluderer PA i akademiske leksjoner. Erwin et al. beskrive forbedringer i standardiserte testresultater i matematikk og leseflyt etter en intervensjon fra PA innlemmet i et elementært klasserom. Mer avgjørende forskning er faktisk nødvendig, men å inkludere PA i kulturen i et akademisk miljø ser ut til å ha en viss fortjeneste.

Det amerikanske utdanningsdepartementet publiserte sammen med National Dance Education Organization et papir som skisserte forskningsprioriteringene for danseutdanning i 2004.

"Av 20 problemstillinger som ble forsket på i Research Dance Education-prosjektet, ble 15 problemstillinger identifisert som hull, og er derfor identifisert som problemer med behov for fremtidig forskning ... De 15 alvorlig underforskede problemene gjennom flere tiår påvirker politikk og pedagogikk på statlig og nasjonalt nivå, spesifikt: flerkulturell utdanning, integrert kunst, politikk, affektivt domene, tverrfaglig utdanning, studentprestasjoner, rettferdighet, nasjonale innholdsstandarder, finansiering, studentprestasjoner, barn i fare, sertifisering, lærerstandarder, ikke-sertifiserte lærere og hjerneforskning."

Til tross for denne oppfordringen til handling for over et tiår siden, så vidt etterforskerne vet, har det ikke blitt publisert en studie som vurderer endring i akademiske prestasjoner etter en inngripen av dans på en offentlig skole som betjener elever med høye økonomiske ulemper.

Hensikten med denne studien er å vurdere endringer i referanse- og statlige vurderingsresultater i en offentlig grunnskole etter en intervensjon av danseintegrering i den daglige rutinen i klasserommet. Videre har denne studien som mål å vurdere om dans kan forbedre elevatferd, lærers oppfatning av elevatferd, lesenivå og tilstedeværelse. Etterforskerne antar at positive forbedringer kan observeres i alle variabler ved å integrere dans i det akademiske klasserommet.