Opplæringsstudie i sunne forhold: En sammenligning av intervensjoner for å redusere datingvold på høyskoler (HRTS)
10. mai 2019 oppdatert av: Manfred van Dulmen, Kent State University
Opplæringsstudie i sunne relasjoner: Sammenligning av effektiviteten av en mindfulness-basert ferdighetstrening med en psykoedukativ intervensjon for å redusere datingvold på høyskoler
Hensikten med denne studien er å sammenligne effekten av en mindfulness-basert ferdighetstrening (MBST) med en psykoedukativ intervensjon for å redusere datingvold hos et utvalg studenter. MBST fokuserer på å forbedre studenters evner til å håndtere følelsesladede tilstander under konflikt med deres romantiske partnere ved å lære dem oppmerksomhetsbaserte ferdigheter. Den psykoedukative intervensjonen bruker læreplanen Love is Not Abuse. Behandlingsgruppene tildeles tilfeldig og sammenlignes med et to-armet parallelldesign.
88 studenter som for tiden er i et datingforhold ble rekruttert gjennom Kent State Universitys fagpool. Alle deltakerne fullførte en baseline-vurdering på nettet der selvrapporterte data ble samlet inn om demografi, datingvold (i løpet av den siste måneden), følelsesregulering, oppmerksomhetsferdigheter og andre potensielle kovariater. Deltakerne ble deretter randomisert til enten MBST-intervensjonen eller den psykoedukative intervensjonen. Alle deltakerne gjennomførte tre 50-minutters økter i løpet av tre uker med tildelte lekser mellom øktene. Dagbokdata ble samlet inn, og vurderte kunnskap og bruk av ferdigheter lært i øktene. Oppfølgingsdata ble samlet inn online 11 uker etter baseline (datingvold (i løpet av den siste måneden), emosjonsregulering, mindfulness-ferdigheter).
Det ble antatt at MBST-intervensjonen ville være mer effektiv til å redusere datingvold sammenlignet med den psykoedukative intervensjonen.
Studieoversikt
Status
Fullført
Forhold
Intervensjon / Behandling
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Faktiske)
88
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.
Studiesteder
-
-
Ohio
-
Kent, Ohio, Forente stater, 44242
- Kent State University
-
-
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
14 år og eldre (Voksen, Eldre voksen)
Tar imot friske frivillige
Nei
Kjønn som er kvalifisert for studier
Alle
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- I et nåværende datingforhold (på 6 måneder eller lenger)
Ekskluderingskriterier:
- Diagnostisert med psykopatologi (større depressiv lidelse, posttraumatisk stresslidelse, borderline personlighetsforstyrrelse)
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Behandling
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Dobbelt
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Mindfulness-basert ferdighetstrening
Denne intervensjonen lærer elevene oppmerksomhetsbaserte ferdigheter for å hjelpe til med å håndtere følelsene deres når de løser konflikter med partnerne sine.
Intervensjonen gis i løpet av tre 50-minutters økter med lekser mellom øktene.
|
Denne intervensjonen lærer elevene oppmerksomhetsbaserte ferdigheter for å hjelpe til med å håndtere følelsene deres når de løser konflikter med partnerne sine.
Ferdighetene fulgte "ABCDE" akronymet.
ABCDE står for bevissthet, pust, sjekke inn med følelsene og tankene dine, beskrive opplevelsen din og uttrykke hva du ønsker å endre.
Elevene lærte om ferdighetene og fikk muligheter til å øve på dem også.
|
|
Aktiv komparator: Psykoedukativ
Denne intervensjonen er basert på Love is Not Abuse (LINA) Curriculum (Liz Claiborne Education Development Center (nd)).
Den ble tilpasset for å gis i løpet av tre 50-minutters økter.
|
Denne intervensjonen er basert på Love is Not Abuse (LINA) Curriculum (Liz Claiborne Education Development Center (nd)).
Den ble tilpasset for å gis i løpet av tre 50-minutters økter.
Det valgte materialet dekket (a) hva datingmisbruk er, (b) misbruksmønsteret og, (c) teknologi- og datingmisbruk.
Læreplanen er interaktiv og inkluderer utdelinger, aktiviteter og diskusjoner.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Endring i konflikter i ungdoms datingforhold (CADR; Wolfe et al., 2001)
Tidsramme: Baseline (4. uke i semesteret) og oppfølging (11 uker etter baseline)
|
Et 35-elements selvrapporteringsmål for fysisk, verbal og seksuell datingvold.
|
Baseline (4. uke i semesteret) og oppfølging (11 uker etter baseline)
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Kentucky Inventory of Mindfulness Skills (KIMS; Baer, Smith, & Allen, 2004)
Tidsramme: Baseline (4. uke i semesteret) og oppfølging (11 uker etter baseline)
|
Dette selvrapporteringstiltaket har totalt 39 elementer med fire underskalaer som vurderer: observere (f.eks. jeg merker når humøret mitt begynner å endre seg), beskrive (f.eks. jeg er flink til å finne ordene for å beskrive følelsene mine), akseptere uten dømmekraft (f.eks. kritiserer jeg meg selv for å ha irrasjonelle eller upassende følelser [omvendt scoret]), og handler med bevissthet (f.eks. Når jeg gjør noe, er jeg bare fokusert på det jeg gjør, ingenting annet).
|
Baseline (4. uke i semesteret) og oppfølging (11 uker etter baseline)
|
|
The Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS; Gratz & Roemer, 2004)
Tidsramme: Baseline (4. uke i semesteret) og oppfølging (11 uker etter baseline)
|
Dette selvrapporteringstiltaket ber deltakerne om å angi hvor ofte en serie elementer gjelder for dem (totalt 36 elementer), vurdert på en 5-punkts skala (1 = nesten aldri, 2 = noen ganger, 3 = omtrent halvparten av tiden, 4 = mesteparten av tiden, 5 = nesten alltid).
De seks underskalaene er: mangel på emosjonell bevissthet (f.eks. "Når jeg er opprørt, tar jeg meg tid til å finne ut hva jeg egentlig føler" [omvendt poengsum]), mangel på emosjonell klarhet (f.eks. "Jeg har problemer med å lage sans ut av følelsene mine"), manglende aksept av emosjonelle reaksjoner (f.eks. "Når jeg er opprørt, blir jeg sint på meg selv for at jeg føler det slik"), impulskontrollvansker (f.eks. "Når jeg er opprørt, mister jeg kontrollen) over min atferd"), begrenset tilgang til emosjonsreguleringsstrategier (f.eks. "Når jeg er opprørt, tro at det å velte seg i det er alt jeg kan gjøre"), og vanskeligheter med å engasjere meg i målrettet atferd (f.eks. "Når jeg" jeg er opprørt, jeg har problemer med å tenke på noe annet").
|
Baseline (4. uke i semesteret) og oppfølging (11 uker etter baseline)
|
|
3. Intim Partner Violence Attitudes Scale-Revided (IPVAS-R; Fincham, Cui, Braithwaite, & Pasley, 2008)
Tidsramme: Baseline (4. uke i semesteret) og oppfølging (11 uker etter baseline)
|
Dette selvrapporteringstiltaket ber deltakerne om å angi hvor sterkt de er enig eller uenig i en serie på 17 påstander på en fempunkts Likert-skala (1 = Helt uenig, 5 = Helt enig).
Det er tre underskalaer: overgrep (f.eks. "Under en heftig krangel er det greit for meg å ta opp noe fra partnerens fortid for å skade ham eller henne"), kontroll (f.eks. "Det er greit for meg å fortelle partneren min) ikke å snakke med noen av det motsatte kjønn"), og vold (f.eks. "Det ville aldri vært hensiktsmessig å slå eller prøve å slå sin partner med en gjenstand" [omvendt score]).
|
Baseline (4. uke i semesteret) og oppfølging (11 uker etter baseline)
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Sponsor
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Manfred van Dulmen, PhD, Kent State University
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
5. februar 2018
Primær fullføring (Faktiske)
2. desember 2018
Studiet fullført (Faktiske)
2. desember 2018
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
9. mai 2019
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
10. mai 2019
Først lagt ut (Faktiske)
15. mai 2019
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
15. mai 2019
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
10. mai 2019
Sist bekreftet
1. mai 2019
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Nøkkelord
Andre studie-ID-numre
- 17-547
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
Nei
IPD-planbeskrivelse
PI og co-PI er de eneste forskerne som er involvert i prosjektet.
Dermed er ingen planer om deling nødvendig.
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Nei
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Nei
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .