effektiviteten av oppgaveorientert trening med late som lek hos CP-barn

Barna i denne gruppen vil motta fysioterapiøvelser for å forbedre grovmotorisk funksjon og funksjonell ytelse i 30 minutter per økt, 3 ganger per uke i tre påfølgende måneder som følgende:

Forover og sideveis gange mellom parallelle stenger, samt gangtrening med stepper. Hindringer som ruller og kiler legges på tvers av gangveien under gangtrening på en åpen måte

Lat som lek: Barn deltar i late som leker ved å spille ut temaer, ta på seg roller, tildele attributter til livløse gjenstander og bruke gjenstander som om de var noe annet. Rekvisitter vil bli lagt til for å holde barnets interesse. Rollelekskostymer, eller yrkesrekvisitter (politibetjentdrakt), stimulerer late-elementer.

Oppgaveorientert trening: Det involverer aktiv, repeterende øvelse av funksjonelle aktiviteter for å lære eller lære om en motorisk ferdighet. Trening innebærer at atferdserfaringene ikke bare er repetisjon av den samme sansemotoriske ferdigheten, men innebærer progressive utfordringer for en deltakers evner og involverer oppgaver som er meningsfulle for deltakeren. Den er basert på følgende prinsipper: funksjonell målrettet trening fokus på å praktisere spesifikke aktiviteter av betydning for barnet under daglige aktiviteter; planlegge aktivitetsfokuserte intervensjoner ved å tilpasse kunnskap om motorisk læring; og gi rom for barnas interesse og deltakelse.

Oppgaveorientert trening med lekebehandling:

Individuelle intervjuer vil bli gjennomført med forsøkspersoner og deres foreldre for å finne deres favoritthistorie og for å sette opp en lekesituasjon for hvert emne. Barnet vil ha sitt spesifikke manus, vil bli konstruert fra sin favoritthistorie. Fysioterapeuten vil bruke modellering, oppfordringer og oppmuntring for å sette i gang late som lek. Handlinger og verbalisering på skriptene vil bli konstruert for å beskrive ytelsen til aktiviteter basert på oppgaveorientert opplæring som inkluderer:

Gå forover, sidelengs og bakover. Går gjennom hinderløype. Gå opp og ned trapper. Gå opp og ned ramper. Løping. Hopping. Hver oppgave vil bli gitt i 4 minutter og ett minutt hvile. Barnet vil bli oppmuntret til å fullføre oppgaven og vil bli muntlig signalisert under trening. Oppgavene vil bli utviklet i henhold til hvert barns prestasjoner. Disse progresjonene inkluderte å øke antall repetisjoner og hastighet.

Lat som lek: Barn deltar i late som leker ved å spille ut temaer, ta på seg roller, tildele attributter til livløse gjenstander og bruke gjenstander som om de var noe annet. Rekvisitter vil bli lagt til for å holde barnets interesse. Rollelekskostymer, eller yrkesrekvisitter (politibetjentdrakt), stimulerer late-elementer.

Oppgaveorientert trening: Det involverer aktiv, repeterende øvelse av funksjonelle aktiviteter for å lære eller lære om en motorisk ferdighet. Trening innebærer at atferdserfaringene ikke bare er repetisjon av den samme sansemotoriske ferdigheten, men innebærer progressive utfordringer for en deltakers evner og involverer oppgaver som er meningsfulle for deltakeren. Den er basert på følgende prinsipper: funksjonell målrettet trening fokus på å praktisere spesifikke aktiviteter av betydning for barnet under daglige aktiviteter; planlegge aktivitetsfokuserte intervensjoner ved å tilpasse kunnskap om motorisk læring; og gi rom for barnas interesse og deltakelse.

WISC-IV er et gyldig instrument for å vurdere kognitiv funksjon. Den består av 10 kjernedeltester og 5 supplerende deltester. den gir fire indekspoeng. Den fullskala intelligente kvotienten kan fås fra summen av de 10 kjernesubtestresultatene.

change= (Uke 13-score - Baseline-score).

seks minutters gangtest er et validert instrument som vurderer funksjonell kapasitet. For 6-minutters gangprøven under overjordisk gange, vil barna bli oppfordret til å gå på 30 meter hard og jevn overflatekorridor i 6 minutter.

Endring = (uke 13-score -Baseline-score).

Gross Motor Function Measure er et gyldig og pålitelig standardisert vurderingsverktøy som måler endring i grovmotorisk funksjon. Den består av 88 elementer gruppert i fem funksjonelle dimensjoner. Poengsummen for hvert element har fire poeng fra 0 til 3; hvor 0 indikerer at barnet ikke starter oppgaven; 3 indikerer at barnet fullfører oppgaven (100%).

endring = (uke 13 score -Baseline score).