Sammenligning av ABLLS-R og Portage Guide in the Development of Reseptive Language Skills Autismespektrumforstyrrelse.

Språk er systemet noen bruker for å kommunisere med en annen person. Dette dekker ords opprinnelse og konstruksjon, deres definisjoner og bruk av språk i ulike sammenhenger. Hos normalt utviklende barn er reseptive språkferdigheter vanligvis mye mer avanserte enn ekspressive språkferdigheter. Noen studier fant imidlertid at småbarn og barn med ASD hadde en relativt større svekkelse i reseptive språkferdigheter enn i uttrykksfulle språkferdigheter. Studien vil evaluere ABLLS-R (vurdering av grunnleggende språk- og læringsevne-test) og Portage-veiledning og sammenligne deres effektivitet i å utvikle de reseptive språkferdighetene hos barn med autismespektrumforstyrrelse (N=12).

Studien vil følge den randomiserte kontrollstudien, og en målrettet prøvetakingsteknikk vil bli brukt. Data vil bli samlet inn fra et spesialundervisningssenter BASES (Behaviour and Special Education Services), Lahore. Barn med autismespekterforstyrrelse med mild til moderat alvorlighetsgrad vil bli inkludert i studien. Aldersspennet på barna vil være fra tre år til syv år. Barn med andre nevrologiske lidelser eller andre komorbide tilstander vil bli ekskludert fra studien. Samtykkeskjemaet fylles ut av foreldre til barn som oppfyller inklusjonskriteriene. Autismescreeningsverktøyet brukes av logopeden. Halvparten av det totale antallet barn vil motta terapeutisk intervensjon i henhold til ABLLS-R-protokollen og andre vil motta intervensjoner under portage guide-protokollen. Dataene vil bli analysert ved å bruke SPSS 22 statistisk programvare. Resultatene av studien av begge gruppene vil bli sammenlignet og konklusjon vil bli gjort på grunnlag av resultater. Reseptive språkferdigheter er avgjørende for kommunikasjon og sosial interaksjon. Forskning som sammenligner disse vurderingsverktøyene kan bidra til utviklingen av mer effektive tidlige intervensjonsprogrammer for barn med ASD. Ved å identifisere det mest hensiktsmessige vurderingsverktøyet og intervensjonsstrategiene, kan disse programmene utformes bedre for å støtte tidlig språkutvikling og fremme bedre langsiktige resultater. Ved å forstå styrken og begrensningene til hvert vurderingsverktøy, kan fagpersoner lage mer individualiserte behandlingsplaner for barn med ASD