Bruke videoer Tilbakemelding Lære å forbedre ferdighetene til fysioterapipraktikanter
Institutt for fysikalsk medisin og rehabilitering, Wang Fang sykehus, Taipei Medical University, Taipei, Taiwan
Studieoversikt
Status
Forhold
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Metoder:
En parallellgruppedesign. Nitti fysioterapipraktikanter fra en medisinsk institusjon ble registrert som deltakere, med tilbakemeldingsgrupper for praksis og videoer som hver omfattet 45 deltakere. To grupper fikk tradisjonelt kjernekurs. Øvingsgruppen fikk ytterligere 20 minutter med øvingskurs. Tilbakemeldingsgruppen for videoene fikk imidlertid ytterligere 20 minutter med innspilling av selvpraktiserende videoer, læreren bruker observasjon og tilbakemeldingslæring av evalueringsferdigheter for å forbedre ytelsen til fysioterapipraktikanter. Direkte observasjon av prosedyreferdigheter, mini-klinisk evaluering , Objektiv strukturert klinisk undersøkelse og tilfredshetsspørreskjema ble brukt i en pretest, posttest og oppfølgingstesten. Inklusjonskriteriene var å være eldre enn 20 år. Studenter ble ekskludert hvis de ikke kunne fylle ut spørreskjemaet.
Studietype
Registrering (Antatt)
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Studiekontakt
- Navn: Hsien I Lin, MS
- Telefonnummer: 1600 +886-2-29307930
- E-post: 88262@w.tmu.edu.tw
Studer Kontakt Backup
- Navn: Yung C Wang, MS
- Telefonnummer: 1600 +886-2-29307930
- E-post: 106021@w.tmu.edu.tw
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Voksen
- Eldre voksen
Tar imot friske frivillige
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- fysioterapipraktikanter krever at individer er over 20 år.
Ekskluderingskriterier:
- Personer som ikke ønsker å delta i studien.
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Annen
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Dobbelt
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Aktiv komparator: Øvingsgruppe
Deltakerne i denne gruppen deltar i det tradisjonelle kjernekurset, etterfulgt av en 20-minutters praktisk økt hvor de kobles sammen for gjensidig praktisk praksis.
Vurderingen av bløtvevsoperasjoner i øvre lemmer tar ca. 4 minutter per økt, noe som tillater ca. 5 øvingsøkter.
|
Deltakere i denne gruppen deltar i det tradisjonelle kjernekurset (1-times forelesning om differensialdiagnose og vurderingsteknikker for bløtvev i øvre lemmer.
De har mulighet til å observere lærerdemonstrasjoner, og kursinnholdet og instruksjonsdemonstrasjonene er konsekvente og levert av samme terapeut), etterfulgt av en 20-minutters praktisk økt hvor de kobles sammen for gjensidig praktisk praksis.
Vurderingen av bløtvevsoperasjoner i øvre lemmer tar ca. 4 minutter per økt, noe som tillater ca. 5 øvingsøkter.
|
|
Eksperimentell: Videotilbakemeldingsgruppe
Deltakerne får det tradisjonelle kjernekurset sammen med en 20-minutters videotilbakemeldingsøkt.
Til å begynne med registrerer en terapeut studentenes vurderingsteknikker i aksjon, og fanger den dynamiske prosessen på video.
Den innspilte videoen spilles deretter av på en skjerm som både kurslærer og studenter kan se sammen.
Deltakerne kan kommentere spesifikke handlinger under visningen, og kurslæreren legger til rette for en reflekterende diskusjon der deltakerne observerer og identifiserer eventuelle problemer eller riktige handlinger som forventet.
Læreren gir tilbakemelding på forbedringsområder i handlingsprosessen for videre praksis.
Selvvisningen av den innspilte videoen fungerer som et verdifullt verktøy for å forbedre ferdighetene til fysioterapipraktikanter.
|
Deltakere i denne gruppen deltar i det tradisjonelle kjernekurset (1-times forelesning om differensialdiagnose og vurderingsteknikker for bløtvev i øvre lemmer.
De har mulighet til å observere lærerdemonstrasjoner, og kursinnholdet og instruksjonsdemonstrasjonene er konsekvente og levert av samme terapeut), etterfulgt av en 20-minutters praktisk økt hvor de kobles sammen for gjensidig praktisk praksis.
Vurderingen av bløtvevsoperasjoner i øvre lemmer tar ca. 4 minutter per økt, noe som tillater ca. 5 øvingsøkter.
Deltakerne får det tradisjonelle kjernekurset (som det samme i praksisgruppen) sammen med en 20-minutters videotilbakemeldingsøkt.
Til å begynne med registrerer en terapeut studentenes vurderingsteknikker i aksjon, og fanger den dynamiske prosessen på video.
Den innspilte videoen spilles deretter av på en skjerm som både kurslærer og studenter kan se sammen.
Deltakerne kan kommentere spesifikke handlinger under visningen, og kurslæreren legger til rette for en reflekterende diskusjon der deltakerne observerer og identifiserer eventuelle problemer eller riktige handlinger som forventet.
Læreren gir tilbakemelding på forbedringsområder i handlingsprosessen for videre praksis.
Selvvisningen av den innspilte videoen fungerer som et verdifullt verktøy for å forbedre ferdighetene til fysioterapipraktikanter.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Objektiv strukturert klinisk undersøkelse (OSSE)
Tidsramme: pre-test, innen 1 uke etter test, 3-måneders oppfølging
|
Evaluatorer bruker en detaljert, operasjonelt definert standardisert sjekkliste for å vurdere resultatene til eksaminanden i en strukturert klinisk ferdighetsvurdering. Dette instruksjonsdesignet tar sikte på å hjelpe studentene med å lære og forstå deres læringsutbytte, evaluere kunnskapen, ferdighetene og holdningene til eksaminanden gjennom en prestasjonsbasert testtilnærming. Scoringsarket inkluderer en standardisert sjekkliste og en overordnet resultatvurdering. Den standardiserte sjekklisten består av 15 punkter, med resultater presentert i prosent, der høyere skårer indikerer bedre ytelse. Den generelle ytelsesvurderingen varierer fra 5 poeng (utmerket) til 1 poeng (dårlig). |
pre-test, innen 1 uke etter test, 3-måneders oppfølging
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX)
Tidsramme: pre-test, innen 1 uke etter test, 3-måneders oppfølging
|
Mini-CEX fokuserer på utførelsen av interaksjoner med pasienter. Kliniske instruktører kan bruke den til direkte å observere interaksjonen mellom elever og pasienter, gjennomføre en enkel vurdering av Mini-CEX og gi direkte tilbakemelding til elevene. Kliniske instruktører kan vurdere et spesifikt aspekt (medisinsk intervju, fysisk undersøkelse, operasjonelle ferdigheter, rådgivning og helseutdanning, klinisk skjønn, organisatorisk effektivitet, humanitær profesjonalitet) hver gang. Vurderingen består av 7 elementer, med poeng fra 1 til 9 poeng hver. Den totale poengsummen varierer fra 7 til 63 poeng, med høyere poengsum som indikerer bedre ytelse. |
pre-test, innen 1 uke etter test, 3-måneders oppfølging
|
|
Direkte observasjon av prosedyreferdigheter (DOPS)
Tidsramme: pre-test, innen 1 uke etter test, 3-måneders oppfølging
|
Kliniske instruktører evaluerer og gir tilbakemelding på prosessuelle ferdigheter til eksaminanden. Hver klinisk prosedyreferdighet vurderes og tilbakemelding gis for å sikre læringseffektivitet. Vurderingen består av 10 punkter, med poeng fra 1 til 6 poeng hver. Den totale poengsummen varierer fra 10 til 60 poeng, med høyere poengsum som indikerer bedre ytelse. |
pre-test, innen 1 uke etter test, 3-måneders oppfølging
|
|
Kurstilfredshet
Tidsramme: innen 1 uke etter test
|
Forstå din tilfredshet med ulike arrangementer av denne kursaktiviteten, inkludert foredragsholdere, forelesningsinnhold og relaterte aktiviteter. Vurderingen består av 12 elementer, med poeng fra 1 til 5 poeng hver. Den totale poengsummen varierer fra 12 til 60 poeng, med høyere poengsum som indikerer høyere tilfredshet. |
innen 1 uke etter test
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Hsien I Lin, MS, Wan Fang Hospital, Taipei Medical University
Publikasjoner og nyttige lenker
Generelle publikasjoner
- Mori B, Carnahan H, Herold J. Use of Simulation Learning Experiences in Physical Therapy Entry-to-Practice Curricula: A Systematic Review. Physiother Can. 2015 Spring;67(2):194-202. doi: 10.3138/ptc.2014-40E.
- Watson K, Wright A, Morris N, McMeeken J, Rivett D, Blackstock F, Jones A, Haines T, O'Connor V, Watson G, Peterson R, Jull G. Can simulation replace part of clinical time? Two parallel randomised controlled trials. Med Educ. 2012 Jul;46(7):657-67. doi: 10.1111/j.1365-2923.2012.04295.x. Epub 2012 May 30.
- Wulf G, Shea C, Lewthwaite R. Motor skill learning and performance: a review of influential factors. Med Educ. 2010 Jan;44(1):75-84. doi: 10.1111/j.1365-2923.2009.03421.x.
- Guadagnoli MA, Lee TD. Challenge point: a framework for conceptualizing the effects of various practice conditions in motor learning. J Mot Behav. 2004 Jun;36(2):212-24. doi: 10.3200/JMBR.36.2.212-224.
- Blackstock FC, Watson KM, Morris NR, Jones A, Wright A, McMeeken JM, Rivett DA, O'Connor V, Peterson RF, Haines TP, Watson G, Jull GA. Simulation can contribute a part of cardiorespiratory physiotherapy clinical education: two randomized trials. Simul Healthc. 2013 Feb;8(1):32-42. doi: 10.1097/SIH.0b013e318273101a.
- Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Acad Med. 1990 Sep;65(9 Suppl):S63-7. doi: 10.1097/00001888-199009000-00045. No abstract available.
- Sanders BR, Ruvolo JF. Mock clinic. An approach to clinical education. Phys Ther. 1981 Aug;61(8):1163-7. doi: 10.1093/ptj/61.8.1163.
- Emmen HH, Wesseling LG, Bootsma RJ, Whiting HT, Van Wieringen PC. The effect of video-modelling and video-feedback on the learning of the tennis service by novices. J Sports Sci. 1985 Summer;3(2):127-38. doi: 10.1080/02640418508729742.
- Duffy A. A concept analysis of reflective practice: determining its value to nurses. Br J Nurs. 2007 Dec 13-2008 Jan 9;16(22):1400-7. doi: 10.12968/bjon.2007.16.22.27771.
- Rotthoff T, Ostapczuk MS, Kroncke KD, Zimmerhofer A, Decking U, Schneider M, Ritz-Timme S. Criterion validity of a competency-based assessment center in medical education--a 4-year follow-up study. Med Educ Online. 2014 Sep 12;19:25254. doi: 10.3402/meo.v19.25254. eCollection 2014.
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (Antatt)
Primær fullføring (Antatt)
Studiet fullført (Antatt)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (Faktiske)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Andre studie-ID-numre
- N202211059
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
IPD-planbeskrivelse
IPD-delingstidsramme
Tilgangskriterier for IPD-deling
IPD-deling Støtteinformasjonstype
- STUDY_PROTOCOL
- SEVJE
- CSR
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .