- ICH GCP
- Rejestr badań klinicznych w USA
- Badanie kliniczne NCT06449560
Stosowanie filmów z informacją zwrotną w celu poprawy umiejętności stażystów fizjoterapii
Katedra Medycyny Fizycznej i Rehabilitacji, Szpital Wang Fang, Uniwersytet Medyczny w Tajpej, Tajpej, Tajwan
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Metody:
Projekt grupy równoległej. Do udziału w badaniu zakwalifikowano 90 stażystów w dziedzinie fizjoterapii z instytucji medycznej, z grupami zajmującymi się praktykami i opiniami dotyczącymi filmów, każda licząca 45 uczestników. Dwie grupy otrzymały tradycyjny kurs podstawowy. Grupa ćwiczeniowa otrzymała dodatkowe 20 minut kursu praktycznego. Jednakże grupa otrzymująca informację zwrotną dotyczącą filmów otrzymała dodatkowe 20 minut nagrań filmów do samodzielnej praktyki, nauczyciel wykorzystuje obserwację i uczenie się na podstawie informacji zwrotnej na temat umiejętności oceny, aby poprawić wyniki stażystów fizjoterapii. Bezpośrednia obserwacja umiejętności proceduralnych, mini-kliniczne ćwiczenie oceniające W teście wstępnym, końcowym i kontrolnym zastosowano obiektywne, ustrukturyzowane badanie kliniczne i kwestionariusz satysfakcji. Kryterium włączenia obejmowało wiek powyżej 20 lat. Studenci byli wykluczani, jeśli nie potrafili wypełnić kwestionariusza.
Typ studiów
Zapisy (Szacowany)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Kontakt w sprawie studiów
- Nazwa: Hsien I Lin, MS
- Numer telefonu: 1600 +886-2-29307930
- E-mail: 88262@w.tmu.edu.tw
Kopia zapasowa kontaktu do badania
- Nazwa: Yung C Wang, MS
- Numer telefonu: 1600 +886-2-29307930
- E-mail: 106021@w.tmu.edu.tw
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- stażyści z fizjoterapii wymagają, aby osoby miały ukończone 20 lat.
Kryteria wyłączenia:
- Osoby, które nie chcą brać udziału w badaniu.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Podwójnie
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Aktywny komparator: Grupa Praktyk
Uczestnicy tej grupy biorą udział w tradycyjnym kursie podstawowym, po którym następuje 20-minutowa sesja praktyczna, podczas której łączą się w pary w celu wzajemnej praktyki praktycznej.
Ocena operacji na tkankach miękkich kończyny górnej zajmuje około 4 minut na sesję, co pozwala na około 5 sesji ćwiczeniowych.
|
Uczestnicy tej grupy realizują tradycyjny kurs podstawowy (1-godzinny wykład na temat diagnostyki różnicowej tkanek miękkich kończyny górnej i technik oceny).
Mają okazję obserwować demonstracje nauczycieli, a treść kursu i demonstracje instruktażowe są spójne i prowadzone przez tego samego terapeutę), po czym następuje 20-minutowa sesja praktyczna, podczas której łączą się w pary w celu wzajemnej praktyki praktycznej.
Ocena operacji na tkankach miękkich kończyny górnej zajmuje około 4 minut na sesję, co pozwala na około 5 sesji ćwiczeniowych.
|
|
Eksperymentalny: Grupa opinii wideo
Uczestnicy otrzymują tradycyjny kurs podstawowy wraz z 20-minutową sesją wideo.
Początkowo terapeuta rejestruje techniki oceny uczniów w działaniu, rejestrując dynamiczny proces na wideo.
Nagrany film jest następnie odtwarzany na ekranie, aby nauczyciel i uczniowie mogli go wspólnie obejrzeć.
Uczestnicy mogą opisywać konkretne działania podczas oglądania, a nauczyciel kursu ułatwia refleksyjną dyskusję, podczas której uczestnicy obserwują i identyfikują wszelkie problemy lub korygują działania zgodnie z oczekiwaniami.
Nauczyciel przekazuje informację zwrotną na temat obszarów wymagających poprawy w procesie działania w celu dalszej praktyki.
Samodzielne oglądanie nagranego wideo stanowi cenne narzędzie poprawiające umiejętności stażystów fizjoterapii.
|
Uczestnicy tej grupy realizują tradycyjny kurs podstawowy (1-godzinny wykład na temat diagnostyki różnicowej tkanek miękkich kończyny górnej i technik oceny).
Mają okazję obserwować demonstracje nauczycieli, a treść kursu i demonstracje instruktażowe są spójne i prowadzone przez tego samego terapeutę), po czym następuje 20-minutowa sesja praktyczna, podczas której łączą się w pary w celu wzajemnej praktyki praktycznej.
Ocena operacji na tkankach miękkich kończyny górnej zajmuje około 4 minut na sesję, co pozwala na około 5 sesji ćwiczeniowych.
Uczestnicy otrzymują tradycyjny kurs podstawowy (taki sam w grupie ćwiczeniowej) wraz z 20-minutową sesją wideo.
Początkowo terapeuta rejestruje techniki oceny uczniów w działaniu, rejestrując dynamiczny proces na wideo.
Nagrany film jest następnie odtwarzany na ekranie, aby nauczyciel i uczniowie mogli go wspólnie obejrzeć.
Uczestnicy mogą opisywać konkretne działania podczas oglądania, a nauczyciel kursu ułatwia refleksyjną dyskusję, podczas której uczestnicy obserwują i identyfikują wszelkie problemy lub korygują działania zgodnie z oczekiwaniami.
Nauczyciel przekazuje informację zwrotną na temat obszarów wymagających poprawy w procesie działania w celu dalszej praktyki.
Samodzielne oglądanie nagranego wideo stanowi cenne narzędzie poprawiające umiejętności stażystów fizjoterapii.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Obiektywne ustrukturyzowane badanie kliniczne (OBWE)
Ramy czasowe: przed testem, w ciągu 1 tygodnia po teście, 3-miesięczna kontrola
|
Oceniający korzystają ze szczegółowej, operacyjnie zdefiniowanej, standardowej listy kontrolnej, aby ocenić wyniki osób zdających w ramach ustrukturyzowanej oceny umiejętności klinicznych. Ten projekt nauczania ma na celu pomóc uczniom w uczeniu się i zrozumieniu efektów uczenia się, oceniając wiedzę, umiejętności i postawy zdających za pomocą podejścia testowego opartego na wynikach. Arkusz punktacji zawiera standardową listę kontrolną i ogólną ocenę wyników. Standaryzowana lista kontrolna składa się z 15 pozycji, a wyniki przedstawiono w procentach, gdzie wyższe wyniki oznaczają lepszą wydajność. Ogólna ocena wyników waha się od 5 punktów (doskonałe) do 1 punktu (słabe). |
przed testem, w ciągu 1 tygodnia po teście, 3-miesięczna kontrola
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Mini-kliniczne ćwiczenie oceniające (Mini-CEX)
Ramy czasowe: przed testem, w ciągu 1 tygodnia po teście, 3-miesięczna kontrola
|
Mini-CEX koncentruje się na realizacji interakcji z pacjentami. Instruktorzy kliniczni mogą go używać do bezpośredniej obserwacji interakcji między uczniami i pacjentami, przeprowadzania prostej oceny Mini-CEX i przekazywania bezpośrednich informacji zwrotnych uczniom. Instruktorzy kliniczni mogą za każdym razem ocenić konkretny aspekt (wywiad lekarski, badanie fizykalne, umiejętności operacyjne, doradztwo i edukacja zdrowotna, ocena kliniczna, efektywność organizacyjna, profesjonalizm humanitarny). Ocena składa się z 7 pozycji, z których każda może być punktowana od 1 do 9 punktów. Całkowity wynik waha się od 7 do 63 punktów, przy czym wyższy wynik oznacza lepszą wydajność. |
przed testem, w ciągu 1 tygodnia po teście, 3-miesięczna kontrola
|
|
Bezpośrednia obserwacja umiejętności proceduralnych (DOPS)
Ramy czasowe: przed testem, w ciągu 1 tygodnia po teście, 3-miesięczna kontrola
|
Instruktorzy kliniczni oceniają i przekazują informację zwrotną na temat umiejętności proceduralnych osoby badanej. Każda kliniczna umiejętność proceduralna jest oceniana i przekazywana jest informacja zwrotna, aby zapewnić skuteczność uczenia się. Ocena składa się z 10 pytań, z których każdy może uzyskać od 1 do 6 punktów. Całkowity wynik waha się od 10 do 60 punktów, przy czym wyższy wynik oznacza lepszą wydajność. |
przed testem, w ciągu 1 tygodnia po teście, 3-miesięczna kontrola
|
|
Satysfakcja z kursu
Ramy czasowe: w ciągu 1 tygodnia po teście
|
Zapoznaj się ze swoim zadowoleniem z różnych ustaleń dotyczących tego kursu, w tym z prelegentami, treścią wykładów i powiązanymi zajęciami. Ocena składa się z 12 pozycji, z których każda może być punktowana od 1 do 5 punktów. Całkowity wynik waha się od 12 do 60 punktów, przy czym wyższy wynik oznacza większe zadowolenie. |
w ciągu 1 tygodnia po teście
|
Współpracownicy i badacze
Śledczy
- Główny śledczy: Hsien I Lin, MS, Wan Fang Hospital, Taipei Medical University
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Mori B, Carnahan H, Herold J. Use of Simulation Learning Experiences in Physical Therapy Entry-to-Practice Curricula: A Systematic Review. Physiother Can. 2015 Spring;67(2):194-202. doi: 10.3138/ptc.2014-40E.
- Watson K, Wright A, Morris N, McMeeken J, Rivett D, Blackstock F, Jones A, Haines T, O'Connor V, Watson G, Peterson R, Jull G. Can simulation replace part of clinical time? Two parallel randomised controlled trials. Med Educ. 2012 Jul;46(7):657-67. doi: 10.1111/j.1365-2923.2012.04295.x. Epub 2012 May 30.
- Wulf G, Shea C, Lewthwaite R. Motor skill learning and performance: a review of influential factors. Med Educ. 2010 Jan;44(1):75-84. doi: 10.1111/j.1365-2923.2009.03421.x.
- Guadagnoli MA, Lee TD. Challenge point: a framework for conceptualizing the effects of various practice conditions in motor learning. J Mot Behav. 2004 Jun;36(2):212-24. doi: 10.3200/JMBR.36.2.212-224.
- Blackstock FC, Watson KM, Morris NR, Jones A, Wright A, McMeeken JM, Rivett DA, O'Connor V, Peterson RF, Haines TP, Watson G, Jull GA. Simulation can contribute a part of cardiorespiratory physiotherapy clinical education: two randomized trials. Simul Healthc. 2013 Feb;8(1):32-42. doi: 10.1097/SIH.0b013e318273101a.
- Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Acad Med. 1990 Sep;65(9 Suppl):S63-7. doi: 10.1097/00001888-199009000-00045. No abstract available.
- Sanders BR, Ruvolo JF. Mock clinic. An approach to clinical education. Phys Ther. 1981 Aug;61(8):1163-7. doi: 10.1093/ptj/61.8.1163.
- Emmen HH, Wesseling LG, Bootsma RJ, Whiting HT, Van Wieringen PC. The effect of video-modelling and video-feedback on the learning of the tennis service by novices. J Sports Sci. 1985 Summer;3(2):127-38. doi: 10.1080/02640418508729742.
- Duffy A. A concept analysis of reflective practice: determining its value to nurses. Br J Nurs. 2007 Dec 13-2008 Jan 9;16(22):1400-7. doi: 10.12968/bjon.2007.16.22.27771.
- Rotthoff T, Ostapczuk MS, Kroncke KD, Zimmerhofer A, Decking U, Schneider M, Ritz-Timme S. Criterion validity of a competency-based assessment center in medical education--a 4-year follow-up study. Med Educ Online. 2014 Sep 12;19:25254. doi: 10.3402/meo.v19.25254. eCollection 2014.
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Szacowany)
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
Ukończenie studiów (Szacowany)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- N202211059
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Ramy czasowe udostępniania IPD
Kryteria dostępu do udostępniania IPD
Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD
- PROTOKÓŁ BADANIA
- SOK ROŚLINNY
- CSR
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .