Aplicación de videos de aprendizaje de retroalimentación para mejorar el desempeño de habilidades de los pasantes de fisioterapia
Departamento de Medicina Física y Rehabilitación, Hospital Wang Fang, Universidad Médica de Taipei, Taipei, Taiwán
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Métodos:
Un diseño de grupos paralelos. Se inscribieron como participantes noventa pasantes de fisioterapia de una institución médica, con grupos de práctica y retroalimentación de videos, cada uno de ellos compuesto por 45 participantes. Dos grupos recibieron un curso básico tradicional. El grupo de práctica recibió 20 minutos adicionales de curso de práctica. Sin embargo, el grupo de retroalimentación de videos recibió 20 minutos adicionales de grabación de videos de autopráctica, el maestro utiliza la observación y el aprendizaje de retroalimentación de las habilidades de evaluación para mejorar el desempeño de los pasantes de fisioterapia. La observación directa de las habilidades de procedimiento, mini ejercicio de evaluación clínica Se utilizó un examen clínico objetivo estructurado y un cuestionario de satisfacción en un pretest, postest y prueba de seguimiento. El criterio de inclusión fue ser mayor de 20 años. Se excluyó a los estudiantes que no podían completar el cuestionario.
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Estudio Contacto
- Nombre: Hsien I Lin, MS
- Número de teléfono: 1600 +886-2-29307930
- Correo electrónico: 88262@w.tmu.edu.tw
Copia de seguridad de contactos de estudio
- Nombre: Yung C Wang, MS
- Número de teléfono: 1600 +886-2-29307930
- Correo electrónico: 106021@w.tmu.edu.tw
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Los pasantes de fisioterapia requieren que las personas tengan más de 20 años.
Criterio de exclusión:
- Personas que no deseen participar en el estudio.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Doble
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Comparador activo: Grupo de práctica
Los participantes de este grupo participan en el curso básico tradicional, seguido de una sesión práctica de 20 minutos en la que se reúnen en parejas para practicar prácticas mutuas.
La evaluación de las operaciones de tejidos blandos de las extremidades superiores toma aproximadamente 4 minutos por sesión, lo que permite aproximadamente 5 sesiones de práctica.
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Los participantes de este grupo participan en el curso básico tradicional (conferencia de 1 hora sobre técnicas de evaluación y diagnóstico diferencial de tejidos blandos de las extremidades superiores).
Tienen la oportunidad de observar las demostraciones de los maestros (y el contenido del curso y las demostraciones instructivas son consistentes y realizadas por el mismo terapeuta), seguido de una sesión práctica de 20 minutos en la que se reúnen en parejas para practicar prácticas mutuas.
La evaluación de las operaciones de tejidos blandos de las extremidades superiores toma aproximadamente 4 minutos por sesión, lo que permite aproximadamente 5 sesiones de práctica.
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Experimental: Grupo de comentarios en vídeo
Los participantes reciben el curso básico tradicional junto con una sesión de comentarios en video de 20 minutos.
Inicialmente, un terapeuta graba las técnicas de evaluación de los estudiantes en acción y captura el proceso dinámico en video.
Luego, el vídeo grabado se reproduce en una pantalla para que tanto el profesor del curso como los estudiantes lo vean juntos.
Los participantes pueden anotar acciones específicas durante la visualización, y el profesor del curso facilita una discusión reflexiva donde los participantes observan e identifican cualquier problema o acción correcta como se esperaba.
El profesor proporciona retroalimentación sobre áreas de mejora en el proceso de acción para mayor práctica.
La autovisualización del vídeo grabado sirve como una herramienta valiosa para mejorar el desempeño de las habilidades de los pasantes de fisioterapia.
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Los participantes de este grupo participan en el curso básico tradicional (conferencia de 1 hora sobre técnicas de evaluación y diagnóstico diferencial de tejidos blandos de las extremidades superiores).
Tienen la oportunidad de observar las demostraciones de los maestros (y el contenido del curso y las demostraciones instructivas son consistentes y realizadas por el mismo terapeuta), seguido de una sesión práctica de 20 minutos en la que se reúnen en parejas para practicar prácticas mutuas.
La evaluación de las operaciones de tejidos blandos de las extremidades superiores toma aproximadamente 4 minutos por sesión, lo que permite aproximadamente 5 sesiones de práctica.
Los participantes reciben el curso básico tradicional (como en el grupo de práctica) junto con una sesión de retroalimentación en video de 20 minutos.
Inicialmente, un terapeuta graba las técnicas de evaluación de los estudiantes en acción y captura el proceso dinámico en video.
Luego, el vídeo grabado se reproduce en una pantalla para que tanto el profesor del curso como los estudiantes lo vean juntos.
Los participantes pueden anotar acciones específicas durante la visualización, y el profesor del curso facilita una discusión reflexiva donde los participantes observan e identifican cualquier problema o acción correcta como se esperaba.
El profesor proporciona retroalimentación sobre áreas de mejora en el proceso de acción para mayor práctica.
La autovisualización del vídeo grabado sirve como una herramienta valiosa para mejorar el desempeño de las habilidades de los pasantes de fisioterapia.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Examen clínico objetivo estructurado (ECOE)
Periodo de tiempo: prueba previa, dentro de la semana posterior a la prueba, seguimiento a los 3 meses
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Los evaluadores utilizan una lista de verificación estandarizada detallada y definida operativamente para evaluar el desempeño de los examinados en una evaluación estructurada de habilidades clínicas. Este diseño instruccional tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a aprender y comprender sus resultados de aprendizaje, evaluando el conocimiento, las habilidades y las actitudes de los examinados a través de un enfoque de evaluación basado en el desempeño. La hoja de puntuación incluye una lista de verificación estandarizada y una evaluación general del desempeño. La lista de verificación estandarizada consta de 15 elementos, con resultados presentados en porcentajes, donde las puntuaciones más altas indican un mejor desempeño. La valoración global del desempeño oscila entre 5 puntos (excelente) y 1 punto (malo). |
prueba previa, dentro de la semana posterior a la prueba, seguimiento a los 3 meses
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Mini Ejercicio de Evaluación Clínica (Mini-CEX)
Periodo de tiempo: prueba previa, dentro de la semana posterior a la prueba, seguimiento a los 3 meses
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El Mini-CEX se centra en la realización de interacciones con los pacientes. Los instructores clínicos pueden utilizarlo para observar directamente la interacción entre los alumnos y los pacientes, realizar una evaluación sencilla del Mini-CEX y proporcionar retroalimentación directa a los alumnos. Los instructores clínicos pueden evaluar un aspecto específico (entrevista médica, examen físico, habilidades operativas, asesoramiento y educación sanitaria, juicio clínico, eficiencia organizacional, profesionalismo humanitario) en cada ocasión. La evaluación consta de 7 ítems, con puntuaciones que oscilan entre 1 y 9 puntos cada uno. La puntuación total oscila entre 7 y 63 puntos, y las puntuaciones más altas indican un mejor desempeño. |
prueba previa, dentro de la semana posterior a la prueba, seguimiento a los 3 meses
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Observación Directa de Habilidades Procesales (DOPS)
Periodo de tiempo: prueba previa, dentro de la semana posterior a la prueba, seguimiento a los 3 meses
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Los instructores clínicos evalúan y brindan retroalimentación sobre las habilidades procesales del examinado. Se evalúa cada habilidad de procedimiento clínico y se proporciona retroalimentación para garantizar la efectividad del aprendizaje. La evaluación consta de 10 ítems, con puntuaciones que oscilan entre 1 y 6 puntos cada uno. La puntuación total oscila entre 10 y 60 puntos, y las puntuaciones más altas indican un mejor desempeño. |
prueba previa, dentro de la semana posterior a la prueba, seguimiento a los 3 meses
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Satisfacción del curso
Periodo de tiempo: dentro de 1 semana después de la prueba
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Comprenda su satisfacción con diversas disposiciones de la actividad de este curso, incluidos los oradores, el contenido de la conferencia y las actividades relacionadas. La evaluación consta de 12 ítems, con puntuaciones que oscilan entre 1 y 5 puntos cada uno. La puntuación total oscila entre 12 y 60 puntos, y las puntuaciones más altas indican una mayor satisfacción. |
dentro de 1 semana después de la prueba
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Hsien I Lin, MS, Wan Fang Hospital, Taipei Medical University
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Mori B, Carnahan H, Herold J. Use of Simulation Learning Experiences in Physical Therapy Entry-to-Practice Curricula: A Systematic Review. Physiother Can. 2015 Spring;67(2):194-202. doi: 10.3138/ptc.2014-40E.
- Watson K, Wright A, Morris N, McMeeken J, Rivett D, Blackstock F, Jones A, Haines T, O'Connor V, Watson G, Peterson R, Jull G. Can simulation replace part of clinical time? Two parallel randomised controlled trials. Med Educ. 2012 Jul;46(7):657-67. doi: 10.1111/j.1365-2923.2012.04295.x. Epub 2012 May 30.
- Wulf G, Shea C, Lewthwaite R. Motor skill learning and performance: a review of influential factors. Med Educ. 2010 Jan;44(1):75-84. doi: 10.1111/j.1365-2923.2009.03421.x.
- Guadagnoli MA, Lee TD. Challenge point: a framework for conceptualizing the effects of various practice conditions in motor learning. J Mot Behav. 2004 Jun;36(2):212-24. doi: 10.3200/JMBR.36.2.212-224.
- Blackstock FC, Watson KM, Morris NR, Jones A, Wright A, McMeeken JM, Rivett DA, O'Connor V, Peterson RF, Haines TP, Watson G, Jull GA. Simulation can contribute a part of cardiorespiratory physiotherapy clinical education: two randomized trials. Simul Healthc. 2013 Feb;8(1):32-42. doi: 10.1097/SIH.0b013e318273101a.
- Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Acad Med. 1990 Sep;65(9 Suppl):S63-7. doi: 10.1097/00001888-199009000-00045. No abstract available.
- Sanders BR, Ruvolo JF. Mock clinic. An approach to clinical education. Phys Ther. 1981 Aug;61(8):1163-7. doi: 10.1093/ptj/61.8.1163.
- Emmen HH, Wesseling LG, Bootsma RJ, Whiting HT, Van Wieringen PC. The effect of video-modelling and video-feedback on the learning of the tennis service by novices. J Sports Sci. 1985 Summer;3(2):127-38. doi: 10.1080/02640418508729742.
- Duffy A. A concept analysis of reflective practice: determining its value to nurses. Br J Nurs. 2007 Dec 13-2008 Jan 9;16(22):1400-7. doi: 10.12968/bjon.2007.16.22.27771.
- Rotthoff T, Ostapczuk MS, Kroncke KD, Zimmerhofer A, Decking U, Schneider M, Ritz-Timme S. Criterion validity of a competency-based assessment center in medical education--a 4-year follow-up study. Med Educ Online. 2014 Sep 12;19:25254. doi: 10.3402/meo.v19.25254. eCollection 2014.
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Estimado)
Finalización primaria (Estimado)
Finalización del estudio (Estimado)
Fechas de registro del estudio
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Términos relacionados con este estudio
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Otros números de identificación del estudio
- N202211059
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Descripción del plan IPD
Marco de tiempo para compartir IPD
Criterios de acceso compartido de IPD
Tipo de información de apoyo para compartir IPD
- PROTOCOLO DE ESTUDIO
- SAVIA
- RSC
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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