Aplicando Vídeos Feedback Learning para Melhorar o Desempenho de Habilidades de Estagiários de Fisioterapia
Departamento de Medicina Física e Reabilitação, Hospital Wang Fang, Universidade Médica de Taipei, Taipei, Taiwan
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Métodos:
Um projeto de grupo paralelo. Noventa estagiários de fisioterapia de uma instituição médica foram inscritos como participantes, com grupos de feedback de práticas e vídeos cada um composto por 45 participantes. Dois grupos receberam curso básico tradicional. O grupo prático recebeu 20 minutos adicionais de curso prático. No entanto, o grupo de feedback dos vídeos recebeu mais 20 minutos de gravação dos vídeos de auto-prática, o professor utiliza a observação e a aprendizagem por feedback das habilidades de avaliação para melhorar o desempenho dos estagiários de fisioterapia. , Exame clínico objetivo estruturado e questionário de satisfação foram utilizados no pré-teste, pós-teste e teste de acompanhamento. O critério de inclusão foi ter idade superior a 20 anos. Os alunos foram excluídos caso não conseguissem preencher o questionário.
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Contato de estudo
- Nome: Hsien I Lin, MS
- Número de telefone: 1600 +886-2-29307930
- E-mail: 88262@w.tmu.edu.tw
Estude backup de contato
- Nome: Yung C Wang, MS
- Número de telefone: 1600 +886-2-29307930
- E-mail: 106021@w.tmu.edu.tw
Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Adulto
- Adulto mais velho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- os estagiários de fisioterapia exigem que os indivíduos tenham mais de 20 anos.
Critério de exclusão:
- Indivíduos que não desejam participar do estudo.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Dobro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Comparador Ativo: Grupo de Prática
Os participantes deste grupo participam do curso básico tradicional, seguido por uma sessão prática de 20 minutos, onde formam pares para prática mútua.
A avaliação das operações de tecidos moles dos membros superiores leva aproximadamente 4 minutos por sessão, permitindo aproximadamente 5 sessões práticas.
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Os participantes deste grupo participam do curso básico tradicional (palestra de 1 hora sobre diagnóstico diferencial de tecidos moles dos membros superiores e técnicas de avaliação.
Eles têm a oportunidade de observar as demonstrações dos professores, e o conteúdo do curso e as demonstrações instrucionais são consistentes e ministradas pelo mesmo terapeuta), seguido por uma sessão prática de 20 minutos onde eles formam pares para prática mútua.
A avaliação das operações de tecidos moles dos membros superiores leva aproximadamente 4 minutos por sessão, permitindo aproximadamente 5 sessões práticas.
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Experimental: Grupo de feedback de vídeo
Os participantes recebem o curso básico tradicional junto com uma sessão de feedback em vídeo de 20 minutos.
Inicialmente, um terapeuta registra as técnicas de avaliação dos alunos em ação, capturando o processo dinâmico em vídeo.
O vídeo gravado é então reproduzido em uma tela para que o professor do curso e os alunos assistam juntos.
Os participantes podem anotar ações específicas durante a visualização, e o professor do curso facilita uma discussão reflexiva onde os participantes observam e identificam quaisquer problemas ou corrigem ações conforme esperado.
O professor fornece feedback sobre áreas de melhoria no processo de ação para prática adicional.
A autovisualização do vídeo gravado serve como uma ferramenta valiosa para melhorar o desempenho das habilidades dos estagiários de fisioterapia.
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Os participantes deste grupo participam do curso básico tradicional (palestra de 1 hora sobre diagnóstico diferencial de tecidos moles dos membros superiores e técnicas de avaliação.
Eles têm a oportunidade de observar as demonstrações dos professores, e o conteúdo do curso e as demonstrações instrucionais são consistentes e ministradas pelo mesmo terapeuta), seguido por uma sessão prática de 20 minutos onde eles formam pares para prática mútua.
A avaliação das operações de tecidos moles dos membros superiores leva aproximadamente 4 minutos por sessão, permitindo aproximadamente 5 sessões práticas.
Os participantes recebem o curso básico tradicional (como o mesmo do grupo prático) junto com uma sessão de feedback em vídeo de 20 minutos.
Inicialmente, um terapeuta registra as técnicas de avaliação dos alunos em ação, capturando o processo dinâmico em vídeo.
O vídeo gravado é então reproduzido em uma tela para que o professor do curso e os alunos assistam juntos.
Os participantes podem anotar ações específicas durante a visualização, e o professor do curso facilita uma discussão reflexiva onde os participantes observam e identificam quaisquer problemas ou corrigem ações conforme esperado.
O professor fornece feedback sobre áreas de melhoria no processo de ação para prática adicional.
A autovisualização do vídeo gravado serve como uma ferramenta valiosa para melhorar o desempenho das habilidades dos estagiários de fisioterapia.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Exame clínico objetivo estruturado (OSCE)
Prazo: pré-teste, dentro de 1 semana pós-teste, acompanhamento de 3 meses
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Os avaliadores utilizam uma lista de verificação padronizada detalhada e operacionalmente definida para avaliar o desempenho dos examinandos em uma avaliação estruturada de habilidades clínicas. Este projeto instrucional visa ajudar os alunos a aprender e compreender seus resultados de aprendizagem, avaliando o conhecimento, as habilidades e as atitudes dos examinandos por meio de uma abordagem de teste baseada no desempenho. A folha de pontuação inclui uma lista de verificação padronizada e uma avaliação geral de desempenho. O checklist padronizado é composto por 15 itens, com resultados apresentados em porcentagens, onde pontuações mais altas indicam melhor desempenho. A avaliação global do desempenho varia entre 5 pontos (excelente) e 1 ponto (fraco). |
pré-teste, dentro de 1 semana pós-teste, acompanhamento de 3 meses
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Exercício de Avaliação Miniclínica (Mini-CEX)
Prazo: pré-teste, dentro de 1 semana pós-teste, acompanhamento de 3 meses
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O Mini-CEX tem como foco a realização de interações com pacientes. Os instrutores clínicos podem usá-lo para observar diretamente a interação entre alunos e pacientes, realizar uma avaliação simples do Mini-CEX e fornecer feedback direto aos alunos. Os instrutores clínicos podem avaliar um aspecto específico (entrevista médica, exame físico, habilidades operacionais, aconselhamento e educação em saúde, julgamento clínico, eficiência organizacional, profissionalismo humanitário) a cada vez. A avaliação é composta por 7 itens, com pontuações que variam de 1 a 9 pontos cada. A pontuação total varia de 7 a 63 pontos, sendo que pontuações mais altas indicam melhor desempenho. |
pré-teste, dentro de 1 semana pós-teste, acompanhamento de 3 meses
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Observação Direta de Habilidades Processuais (DOPS)
Prazo: pré-teste, dentro de 1 semana pós-teste, acompanhamento de 3 meses
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Os instrutores clínicos avaliam e fornecem feedback sobre as habilidades processuais do examinado. Cada habilidade de procedimento clínico é avaliada e feedback é fornecido para garantir a eficácia do aprendizado. A avaliação é composta por 10 itens, com pontuação que varia de 1 a 6 pontos cada. A pontuação total varia de 10 a 60 pontos, sendo que pontuações mais altas indicam melhor desempenho. |
pré-teste, dentro de 1 semana pós-teste, acompanhamento de 3 meses
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Satisfação do Curso
Prazo: dentro de 1 semana após o teste
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Entenda sua satisfação com vários arranjos desta atividade do curso, incluindo palestrantes, conteúdo da palestra e atividades relacionadas. A avaliação é composta por 12 itens, com pontuação que varia de 1 a 5 pontos cada. A pontuação total varia de 12 a 60 pontos, sendo que pontuações mais altas indicam maior satisfação. |
dentro de 1 semana após o teste
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Hsien I Lin, MS, Wan Fang Hospital, Taipei Medical University
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Mori B, Carnahan H, Herold J. Use of Simulation Learning Experiences in Physical Therapy Entry-to-Practice Curricula: A Systematic Review. Physiother Can. 2015 Spring;67(2):194-202. doi: 10.3138/ptc.2014-40E.
- Watson K, Wright A, Morris N, McMeeken J, Rivett D, Blackstock F, Jones A, Haines T, O'Connor V, Watson G, Peterson R, Jull G. Can simulation replace part of clinical time? Two parallel randomised controlled trials. Med Educ. 2012 Jul;46(7):657-67. doi: 10.1111/j.1365-2923.2012.04295.x. Epub 2012 May 30.
- Wulf G, Shea C, Lewthwaite R. Motor skill learning and performance: a review of influential factors. Med Educ. 2010 Jan;44(1):75-84. doi: 10.1111/j.1365-2923.2009.03421.x.
- Guadagnoli MA, Lee TD. Challenge point: a framework for conceptualizing the effects of various practice conditions in motor learning. J Mot Behav. 2004 Jun;36(2):212-24. doi: 10.3200/JMBR.36.2.212-224.
- Blackstock FC, Watson KM, Morris NR, Jones A, Wright A, McMeeken JM, Rivett DA, O'Connor V, Peterson RF, Haines TP, Watson G, Jull GA. Simulation can contribute a part of cardiorespiratory physiotherapy clinical education: two randomized trials. Simul Healthc. 2013 Feb;8(1):32-42. doi: 10.1097/SIH.0b013e318273101a.
- Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Acad Med. 1990 Sep;65(9 Suppl):S63-7. doi: 10.1097/00001888-199009000-00045. No abstract available.
- Sanders BR, Ruvolo JF. Mock clinic. An approach to clinical education. Phys Ther. 1981 Aug;61(8):1163-7. doi: 10.1093/ptj/61.8.1163.
- Emmen HH, Wesseling LG, Bootsma RJ, Whiting HT, Van Wieringen PC. The effect of video-modelling and video-feedback on the learning of the tennis service by novices. J Sports Sci. 1985 Summer;3(2):127-38. doi: 10.1080/02640418508729742.
- Duffy A. A concept analysis of reflective practice: determining its value to nurses. Br J Nurs. 2007 Dec 13-2008 Jan 9;16(22):1400-7. doi: 10.12968/bjon.2007.16.22.27771.
- Rotthoff T, Ostapczuk MS, Kroncke KD, Zimmerhofer A, Decking U, Schneider M, Ritz-Timme S. Criterion validity of a competency-based assessment center in medical education--a 4-year follow-up study. Med Educ Online. 2014 Sep 12;19:25254. doi: 10.3402/meo.v19.25254. eCollection 2014.
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Estimado)
Conclusão Primária (Estimado)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- N202211059
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Descrição do plano IPD
Prazo de Compartilhamento de IPD
Critérios de acesso de compartilhamento IPD
Tipo de informação de suporte de compartilhamento de IPD
- PROTOCOLO DE ESTUDO
- SEIVA
- CSR
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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