Effektiviteten av hybridbasert simuleringsmetode i ammeopplæring
Effektiviteten av hybridbasert simuleringsmetode i ammingsopplæring av Mıdwıfery-studenter
Studieoversikt
Status
Forhold
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Denne studien var planlagt for å bestemme effekten av hybridsimuleringsbasert ammeopplæring på de praktiske ferdighetene, tilfredsheten, selvtilliten og selveffektiviteten til studentene ved Institutt for jordmor, Hamidiye Fakultet for helsevitenskap, Universitetet for helsevitenskap. Forskningen, planlagt i et randomisert kontrollert eksperimentelt design, vil bli utført med Istanbul Health Sciences University Hamidiye Health Sciences Fakultet for jordmorstudenter (N: 84). Studenter som deltar i studien vil bli delt inn i intervensjons- (n: 42) og kontroll- (n: 42) grupper i henhold til den datamaskinassisterte enkle stikkprøveteknikken. Begge gruppene får 4 timer med teoretisk informasjon om morsmelk og ammeopplæring før søknad. 42 studenter som er tildelt intervensjonsgruppen vil få opplæring med en høyvirkelighetssimulator tilpasset en standard pasient, ledsaget av et scenario, og 42 studenter tildelt kontrollgruppen vil få praksistrening med en standard pasientbehandlingsmodell for voksne. Introduksjonsinformasjonsskjema, simuleringsbasert læringsevalueringsskala, studenttilfredshet og selvtillit i læringsskala, skala for egeneffektivitet-tilstrekkelighet, skjema for ferdighetsvurdering av ammingsledelse vil bli brukt på studentene som deltar i forskningen.
Som et resultat av funnene vil diskusjon og konklusjoner av studien bli skrevet.
Det er viktig å øke kompetansenivået til jordmorstudenter i ammeledelse i et simuleringsmiljø som skaper virtuell virkelighet, før omsorgen påføres reelle pasienter i et klinisk miljø. Det anbefales å integrere high-reality simulatorer og standard pasientmetoder i læreplanen i utdanningen av jordmorstudenter. Denne studien tar sikte på å øke søknadsferdighetene, tilfredsheten, selvtilliten og selveffektivitetsnivåene til jordmoravdelingsstudenter med hybrid simuleringsbasert ammeutdanning, der to eller flere simuleringstyper (standard pasient og laktasjonssimulator) kombineres for å produsere en mer realistisk simuleringsopplevelse.
Studietype
Registrering (Antatt)
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Studiesteder
-
-
Üsküdar
-
Istanbul, Üsküdar, Tyrkia, 34668
- Sağlık Bilimleri Üniversitesi Hamidiye
-
-
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Voksen
Tar imot friske frivillige
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Å være en andreårsstudent ved University of Health Sciences, Hamidiye Fakultet for helsevitenskap, Institutt for jordmor. Etter å ha fullført teori og praksis for de grunnleggende prinsippene og praksisene i jordmorkurset.
Ekskluderingskriterier:
- Ikke frivillig for forskning Deltar ikke i alle anvendelser av simuleringsundervisning, ber om å forlate forskningen
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Forebygging
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Ingen (Open Label)
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Eksperimentell gruppe
Undersøkelse av effektiviteten av scenariobasert standardisert pasientsimuleringstrening og ammebehandling av jordmorstudenter
|
Intervensjonsgruppeelevene fikk praktisk opplæring i morsmelk og ammehåndtering i profesjonslaboratoriet, ledsaget av en realistisk simulator ledsaget av et scenario, og kontrollgruppeelevene fikk praktisk opplæring i morsmelk og ammehåndtering i profesjonen. ferdighetslaboratorium, ledsaget av en standard pasientbehandlingsmodell for voksne.
|
|
Eksperimentell: Kontrollgruppe
Standard opplæring av jordmorstudenter med lavfidelt brystmodell
|
low fidelity simulator
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Self-EffectivenessEfficacy Scale
Tidsramme: rett før simulering
|
TThe Self-Efficacy Scale er strukturert som en 5-punkts Likert-skala bestående av 23 elementer, med et mulig poengområde fra 23 til 115.
For hvert punkt i skalaen blir respondentene bedt om å markere ett av følgende alternativer: 1) Beskriver meg ikke i det hele tatt, 2) Beskriver meg litt, 3) Nøytral, 4) Beskriver meg godt og 5) Beskriver meg veldig vi vil.
Elementene 2, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20 og 22 scores omvendt.
En høyere poengsum indikerer en høyere oppfatning av total self-efficacy.
|
rett før simulering
|
|
Self-EffectivenessEfficacy Scale
Tidsramme: umiddelbart etter simuleringsapplikasjonen
|
Self-Efficacy Scale er strukturert som en 5-punkts Likert-skala bestående av 23 elementer, med et mulig poengområde fra 23 til 115.
For hvert punkt i skalaen blir respondentene bedt om å markere ett av følgende alternativer: 1) Beskriver meg ikke i det hele tatt, 2) Beskriver meg litt, 3) Nøytral, 4) Beskriver meg godt og 5) Beskriver meg veldig vi vil.
Elementene 2, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20 og 22 scores omvendt.
En høyere poengsum indikerer en høyere oppfatning av total self-efficacy.
|
umiddelbart etter simuleringsapplikasjonen
|
|
Self-EffectivenessEfficacy Scale
Tidsramme: 4 uker etter første simuleringsapplikasjon
|
Self-Efficacy Scale er strukturert som en 5-punkts Likert-skala bestående av 23 elementer, med et mulig poengområde fra 23 til 115.
For hvert punkt i skalaen blir respondentene bedt om å markere ett av følgende alternativer: 1) Beskriver meg ikke i det hele tatt, 2) Beskriver meg litt, 3) Nøytral, 4) Beskriver meg godt og 5) Beskriver meg veldig vi vil.
Elementene 2, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20 og 22 scores omvendt.
En høyere poengsum indikerer en høyere oppfatning av total self-efficacy.
|
4 uker etter første simuleringsapplikasjon
|
|
Skjema for innledende informasjon
Tidsramme: rett før simulering
|
I denne formen, som ble laget av forskerne basert på litteraturen, deltakernes alder, videregående skole de ble uteksaminert fra, utdanningsnivået til foreldrene, deres vilje til å velge yrke, deres følelse av å tilhøre yrket, osv. spørsmål er inkludert.
Skjemaet for innledende informasjon er i et flervalgsformat som består av 25 spørsmål ved å skanne forskernes litteratur.
|
rett før simulering
|
|
Studenttilfredshet og selvtillitskala i læring
Tidsramme: umiddelbart etter simuleringsapplikasjonen
|
Skalaen er et 13-elements måleverktøy designet for å måle studenttilfredshet med simulering og selvtillit under praksis.
Det er en 5-punkts Likert-type og scores som svært uenig 1, uenig 2, uenig 3, enig 4, helt enig 5. I følge den tyrkiske tilpasningen av skalaen er det totale antallet elementer 12.
Denne skalaen måler studenttilfredshet og selvtillit angående læring i et simuleringsmiljø.
Skalaen består av to underoverskrifter: «Tilfredshet med nåværende læring» og «Selvtillit i læring».
Underoverskriften "Tilfredshet med nåværende læring" inkluderer 5 elementer, og underoverskriften "Selvtillit i læring" inkluderer 7 elementer, uten negativt kodede elementer.
|
umiddelbart etter simuleringsapplikasjonen
|
|
Simuleringsbasert læringsvurderingsskala
Tidsramme: umiddelbart etter simuleringsapplikasjonen
|
Skalaen har 5 underdimensjoner (sykepleieprosess, pasientsikkerhet, faglig informasjon, kommunikasjon og reflektert atferd) og består av 37 elementer. Alle utsagn på skalaen er positive, og det er ingen negativt kodede elementer.
Skalaen vurderer den essensielle kompetansen som en sykepleier bør ha, inkludert sykepleieprosessen, pasientsikkerhet, fagkunnskap, kommunikasjon og reflekterende atferdskonsepter.
En økning i poengsummen oppnådd fra underdimensjonene til skalaindikatoren
|
umiddelbart etter simuleringsapplikasjonen
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
AMMEMEDELSE INFORMASJON HOLDNINGER OG FERDIGHETER EVALUERINGSSKJEMA
Tidsramme: rett før simulering
|
Form på 40 elementer: 1 Utilstrekkelig (0 poeng 2. Delvis tilfredsstillende/Trenger forbedringer (1 poeng): 3. Tilfredsstillende (2 poeng)
|
rett før simulering
|
|
AMMEMEDELSE INFORMASJON HOLDNINGER OG FERDIGHETER EVALUERINGSSKJEMA
Tidsramme: 4 uker etter første simuleringsapplikasjon
|
Form på 40 elementer: 1 Utilstrekkelig (0 poeng 2. Delvis tilfredsstillende/Trenger forbedringer (1 poeng): 3. Tilfredsstillende (2 poeng)
|
4 uker etter første simuleringsapplikasjon
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Sponsor
Etterforskere
- Studieleder: yasemin aydın kartal, Assoc. Prof, Saglik Bilimleri Universitesi
- Hovedetterforsker: Ebru ÇALIŞKAN, PhD.Stu., Saglik Bilimleri Universitesi
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
Primær fullføring (Faktiske)
Studiet fullført (Antatt)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (Faktiske)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Nøkkelord
Ytterligere relevante MeSH-vilkår
Andre studie-ID-numre
- BAP2023/18
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .