Effekten av artikulatoriske bevegelser på tidlige leseferdigheter hos 4-åringer

Multisensoriske lesestrategier, som rekrutterer en eller flere av de fem sansene, brukes rutinemessig i klasserom for allmennlærer, så vel som med barn som sliter med lesere. Til tross for utstrakt bruk i skolene, finnes det lite forskning for å underbygge bruken av disse strategiene for å forbedre leseferdigheten. Én type multisensorisk lesestrategi, artikulatoriske bevegelser, er av spesiell interesse for tale-språkpatologer (SLP) ettersom de er unikt posisjonert for å gi signaler om plassering av talelyd. Begrensninger av de få tidligere studiene som eksisterer har forhindret isolasjonen av selve artikulatoriske gestene som den viktigste bidragsyteren til gevinstene sett i leseferdighet. Denne studien tar sikte på å kontrollere for faktorer som motivasjon, engasjement og tid på oppgaven for å utforske det spesifikke bidraget til artikulasjonsstrategier under fonemisk bevissthetstrening på fonemsegmentering, lesing av fonemisk stavede ord og nonordlesing hos typisk utviklende fire år gamle barn . Ved å bruke et eksperimentelt design vil deltakerne bli tilfeldig tildelt en av tre forhold: 1) fonemisk bevissthetstrening med artikulatoriske bevegelser, 2) fonemisk bevissthetstrening med generelle munnbilder, og 3) fonemisk bevissthetstrening uten munn-/artikulasjonsbilder i det hele tatt. Intervensjoner vil fokusere på fonem-bokstav korrespondanse og fonemisk segmentering ved å bruke strategier som er spesifikke for hver gruppe, og forskjeller mellom grupper vil bli vurdert for mål før og etter test.