El efecto de los gestos articulatorios en las habilidades de alfabetización temprana en niños de 4 años

Las estrategias de lectura multisensorial, que reclutan uno o más de los cinco sentidos, se utilizan habitualmente en las aulas de educación general, así como con niños que tienen dificultades para leer. A pesar de su amplio uso en las escuelas, existe poca investigación que fundamente la utilización de estas estrategias para mejorar la alfabetización. Un tipo de estrategia de lectura multisensorial, los gestos articulatorios, es de particular interés para los logopedas (SLP, por sus siglas en inglés), ya que están en una posición única para proporcionar señales de ubicación de los sonidos del habla. Las limitaciones de los pocos estudios previos que existen han impedido el aislamiento de los propios gestos articulatorios como el principal contribuyente a los avances observados en la alfabetización. Este estudio tiene como objetivo controlar factores como la motivación, el compromiso y el tiempo dedicado a la tarea para explorar la contribución específica de las estrategias de articulación durante el entrenamiento de la conciencia fonémica en la segmentación de fonemas, la lectura de palabras escritas fonémicamente y la lectura sin palabras en niños de cuatro años con un desarrollo típico. . Utilizando un diseño experimental, los participantes serán asignados aleatoriamente a una de tres condiciones: 1) entrenamiento de conciencia fonémica con gestos articulatorios, 2) entrenamiento de conciencia fonémica con imágenes generales de la boca y 3) entrenamiento de conciencia fonémica sin ninguna imagen de boca/articulación. Las intervenciones se centrarán en la correspondencia fonema-letra y la segmentación fonémica utilizando estrategias específicas para cada grupo y se considerarán las diferencias entre grupos para las medidas previas y posteriores a la prueba.