Effekten av artikulatoriska gester på tidiga läskunnighet hos 4-åringar

Multisensoriska lässtrategier, som rekryterar ett eller flera av de fem sinnena, används rutinmässigt i allmänna undervisningsklassrum såväl som med barn som har svårt att läsa. Trots deras omfattande användning i skolor, finns det lite forskning som styrker användningen av dessa strategier för att förbättra läskunnigheten. En typ av multisensorisk lässtrategi, artikulatoriska gester, är av särskilt intresse för talspråkspatologer (SLP) eftersom de är unikt placerade för att ge signaler om talljudsplacering. Begränsningar av de få tidigare studier som finns har förhindrat isoleringen av själva artikulatoriska gesterna som den främsta bidragsgivaren till de vinster som har setts i läskunnighet. Denna studie syftar till att kontrollera faktorer som motivation, engagemang och tid på uppgiften för att utforska artikulationsstrategiernas specifika bidrag under fonemisk medvetenhetsträning om fonemsegmentering, läsning av fonemiskt stavade ord och icke-ordsläsning hos normalt utvecklade fyraåriga barn . Med hjälp av en experimentell design kommer deltagarna att slumpmässigt tilldelas ett av tre villkor: 1) fonemisk medvetenhetsträning med artikulatoriska gester, 2) fonemisk medvetenhetsträning med allmänna munbilder och 3) fonemisk medvetenhetsträning utan mun-/artikulationsbilder alls. Interventioner kommer att fokusera på fonem-bokstav korrespondens och fonemisk segmentering med strategier som är specifika för varje grupp och skillnader mellan grupper kommer att beaktas för mätningar före och efter testet.