Het effect van articulatiegebaren op vroege alfabetiseringsvaardigheden bij 4-jarigen

Multisensorische leesstrategieën, die een of meer van de vijf zintuigen aanspreken, worden routinematig gebruikt in klaslokalen van het algemeen onderwijs, maar ook bij kinderen die moeite hebben met lezen. Ondanks het wijdverbreide gebruik ervan op scholen, bestaat er weinig onderzoek om het gebruik van deze strategieën om de geletterdheid te vergroten te onderbouwen. Eén type multisensorische leesstrategie, articulatorische gebaren, is van bijzonder belang voor spraak-taalpathologen (SLP's), omdat ze in een unieke positie zijn om aanwijzingen voor de plaatsing van spraakgeluid te geven. Beperkingen van de weinige eerdere onderzoeken die er zijn, hebben de isolatie van de articulatiegebaren zelf verhinderd als de belangrijkste bijdrager aan de winst op het gebied van geletterdheid. Deze studie heeft tot doel te controleren op factoren als motivatie, betrokkenheid en taaktijd om de specifieke bijdrage van articulatiestrategieën tijdens fonemisch bewustzijnstraining op foneemsegmentatie, het lezen van fonemisch gespelde woorden en het lezen van niet-woorden bij zich normaal ontwikkelende vierjarige kinderen te onderzoeken. . Met behulp van een experimenteel ontwerp worden deelnemers willekeurig toegewezen aan een van de drie condities: 1) training van fonemisch bewustzijn met articulatiegebaren, 2) training van fonemisch bewustzijn met algemene mondafbeeldingen, en 3) training van fonemisch bewustzijn zonder helemaal geen mond-/articulatieafbeeldingen. Interventies zullen zich richten op foneem-lettercorrespondentie en fonemische segmentatie met behulp van strategieën die specifiek zijn voor elke groep, en verschillen tussen groepen zullen in aanmerking worden genomen voor metingen vóór en na de test.