Влияние артикуляционных жестов на ранние навыки грамотности у 4-летних детей

Стратегии мультисенсорного чтения, задействующие одно или несколько из пяти чувств, обычно используются в общеобразовательных классах, а также с детьми, у которых проблемы с чтением. Несмотря на их широкое использование в школах, существует мало исследований, подтверждающих использование этих стратегий для повышения грамотности. Один из типов стратегии мультисенсорного чтения — артикуляционные жесты — представляет особый интерес для логопедов (SLP), поскольку они обладают уникальными возможностями для предоставления сигналов о расположении речевых звуков. Ограничения немногих существующих ранее исследований не позволили выделить сами артикуляционные жесты как основной фактор, способствующий повышению грамотности. Это исследование направлено на контроль таких факторов, как мотивация, вовлеченность и время выполнения задачи, чтобы изучить конкретный вклад стратегий артикуляции во время тренировки фонематической осведомленности по сегментации фонем, чтению фонематически написанных слов и чтению без слов у типично развивающихся четырехлетних детей. . Используя экспериментальную схему, участники будут случайным образом распределены по одному из трех условий: 1) тренировка фонематической осведомленности с артикуляционными жестами, 2) тренировка фонематической осведомленности с общими изображениями рта и 3) тренировка фонематической осведомленности без изображений рта/артикуляции вообще. Вмешательства будут сосредоточены на соответствии фонем и букв и фонематической сегментации с использованием стратегий, специфичных для каждой группы, а различия между группами будут учитываться при измерении до и после тестирования.