Effekten av virtuell virkelighet på affektiv bevissthet, empati, klinisk beslutningstaking hos sykepleierstudenter

Denne forskningen vil bli utført i et randomisert kontrollert eksperimentelt design. Denne studien var planlagt for å bestemme effekten av virtuell virkelighet-basert læringsverktøy på sykepleierstudenters affektive bevissthet, empati, selvtillit i klinisk beslutningstaking og angstnivå.

Hypotese 1. Virtual reality-basert læringsverktøy påvirker elevenes affektive bevissthet Hypotese 2. Virtual reality-basert læringsverktøy påvirker elevenes empatinivå.

Hypotese 3. Virtual reality-basert læringsverktøy påvirker studentenes selvtillit og angstnivå i klinisk beslutningstaking.

Befolkningen i studien vil bestå av 106 sykepleierstudenter som tar kurset Helsevurdering ved Kırıkkale University, Fakultet for helsevitenskap, Institutt for sykepleie. Utvalget av studien vil bestå av studenter som godtar å delta i studien og oppfyller inklusjonskriteriene.

Randomisering i studien; studenter som oppfyller utvalgskriteriene vil bli tilfeldig delt inn i 3 grupper som virtuell virkelighet gruppe, simulert pasientgruppe og kontroll (tradisjonell utdanning) gruppe ved hjelp av et databasert program (www.random.org). Tildeling til virtual reality-gruppen, simulert pasientgruppe og kontroll (tradisjonell utdanning) grupper vil bli gjort av en uavhengig forsker for å forhindre skjevhet og sikre konfidensialitet.

Dataene fra studien vil bli samlet inn ved å bruke beskrivende karakteristikker, "Affective Awareness Scale for Teaching", "Affective and Cognitive Empathy Scale", "Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing".

Form for beskrivende kjennetegn "skjemaet for beskrivende kjennetegn" ble utviklet av forskerne basert på litteraturen (Efendi et al., 2023; İsmailoğlu et al., 2020; Lamé & Dixon-Woods, 2020).

«Affective Awareness Scale for Teaching» er en skala utviklet av Yakar og Duman (2017). Affective Awareness Scale for Teaching er en 5-punkts Likert-skala (1-Ikke i det hele tatt egnet for meg; 2-Ikke egnet for meg; 3-Passer for meg; 4-Noe egnet for meg; 5-Fullstendig egnet for meg) bestående av fem faktorer: mottak (7 elementer), reagerer (9 elementer), verdsettelse (8 elementer), organisering (7 elementer) og personifisering (6 elementer) varer) og totalt 37 varer. Cronbach Alpha-pålitelighetskoeffisienten for den totale skalaen er α=0,896.

«Affective and Cognitive Empathy Scale» er en skala utviklet av Vachon og Lynam (2015). Den tyrkiske gyldigheten og påliteligheten til skalaen for affektiv og kognitiv empati ble utført av Yukay Yüksel et al. (2020). Affective and Cognitive Empathy Scale er en skala utviklet for å måle det affektive og kognitive nivået til deltakerne. Denne skalaen lar forskeren bestemme empatinivåene til individer mer omfattende ved å undersøke tre forskjellige empatidimensjoner. Cronbach Alpha reliabilitetskoeffisienten til skalaen er α=0,91.

Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing ble utviklet av Krista A. White (2014). Tyrkisk validitet og reliabilitet ble utført av Bektaş et al. (2017). Skalaen evaluerer sykepleierstudenters angst og selvtillit i klinisk beslutningstaking. Seks-punkts Likert-skalaen har totalt 27 spørsmål. Poeng oppnås separat for selvtillit og angst. Etter hvert som skårene som oppnås fra selvtillitsdelen og dens underdimensjoner øker, øker elevens selvtillitsnivå, og etter hvert som skårene som oppnås fra angstseksjonen og dens underdimensjoner synker, synker angstnivået. Den laveste poengsummen som kan oppnås fra selvtillit- og angstseksjonene er 27 og høyeste poengsum er 162. Den totale Cronbach-alfaen i selvtillitsdelen av skalaen er 0,97 og den totale Cronbach-alfaen i angstseksjonen er 0,96.

Forskningsgjennomføring Det teoretiske innholdet i faget vil bli forklart for alle studenter av forskeren ved hjelp av forelesnings- og spørsmåls- og svarteknikker. Studentene vil få administrert et beskrivende kjennetegnsskjema, Affective Awareness Scale for Teaching, "Affective and Cognitive Empathy Scale and Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing (pre-test). Deretter vil studentene bli randomisert i grupper i henhold til deres akademiske karaktergjennomsnitt.

Det virtuelle virkelighetsbaserte læringsverktøyet for thorax og lunge fysisk undersøkelse ble utarbeidet av Aslı Yılmaz og Nurcan Çalışkan. Yılmaz og Çalışkan forberedte voice-over-innhold og lydeffekter som skal brukes i simuleringen. Etter at disse prosessene var fullført, ble algoritmen som kreves for programvaren, opprettet. Forskeren planla hvordan brukerne skulle bevege seg i simuleringen, hvordan menyene og kontrollene skulle fungere, og hvordan simuleringen ville reagere på brukerens handlinger, og leverte dem til programvareteamet. Simuleringen ble utviklet av programvareteamet ved å bruke gratis og åpen kildekode "Unity"-programmet for å være kompatibel med "Oculus"-plattformen.

Den simulerte pasienten som skal delta i søknaden ble bestemt. Den simulerte pasienten er voksen og mann. Det vil bli holdt et informativt møte om prosessen med den simulerte pasienten en uke før og på dagen for gjennomføringen. Forventninger fra den simulerte pasienten vil bli forklart på møtet. Det vil bli øvet på funksjonaliteten til påføringstrinnene og ytelsen til den simulerte pasienten.

Alle elevene i kontrollgruppen skal øve på thorax- og lungeundersøkelse på en klassekamerat.

I helsevurderingskurset vil tre grupper henvises til laboratoriene samtidig. En instruktør vil være ansvarlig for hver gruppe og sørge for koordinering. Studenter i den simulerte pasientgruppen skal jobbe med den simulerte pasienten, studenter i virtual reality-gruppen skal jobbe med virtuell virkelighet, og studenter i den aktive kontrollgruppen skal jobbe med thorax- og lungeundersøkelsen på en klassekamerat som ikke er i prøvegruppen . Mens studentene jobber med trinnene i thorax- og lungeundersøkelsen, vil instruktørene være med dem som tilretteleggere. Etter praksisen vil Affective Awareness Scale for Teaching, Affective and Cognitive Empathy Scale, og Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing (post-test) bli administrert.

I løpet av høstsemesteret av studieåret roterer studentene til ulike klinikker (interne og kirurgiske klinikker) 2 dager i uken. På slutten av det 15-ukers høstsemesteret vil studentene få administrert skalaen Affective Awareness Scale for Teaching, Affective and Cognitive Empathy Scale, og Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing (oppfølgingstest).

Frekvensfordelinger, beskrivende statistikk, kjikvadrat, enveis variansanalyse (OneWay ANOVA), Levenes test, «multiple comparison test» (Bonferroni, Tamhanes T2) og gjentatte mål variansanalyse vil bli brukt for å evaluere dataene. 0,05 vil bli brukt som signifikansnivå og det angis at det er en signifikant forskjell ved p<0,05 og det er ingen signifikant forskjell ved p>0,05.