Effekten av virtuell verklighet på affektiv medvetenhet, empati, kliniskt beslutsfattande hos sjuksköterskestudenter

Denna forskning kommer att utföras i en randomiserad kontrollerad experimentell design. Denna studie planerades för att fastställa effekten av virtuell verklighetsbaserat lärandeverktyg på sjuksköterskestudenters affektiva medvetenhet, empati, självförtroende i kliniskt beslutsfattande och ångestnivåer.

Hypotes 1. Virtual reality-baserat lärverktyg påverkar elevernas affektiva medvetenhet Hypotes 2. Virtual reality-baserat lärverktyg påverkar elevernas empatinivåer.

Hypotes 3. Virtual reality-baserade lärandeverktyg påverkar elevernas självförtroende och ångestnivåer i kliniskt beslutsfattande.

Studiens befolkning kommer att bestå av 106 sjuksköterskor som tar kursen Hälsobedömning vid Kırıkkale University, Fakulteten för hälsovetenskap, Institutionen för omvårdnad. Urvalet av studien kommer att bestå av studenter som accepterar att delta i studien och uppfyller inklusionskriterierna.

Randomisering i studien; studenter som uppfyller urvalskriterierna kommer slumpmässigt att delas in i 3 grupper som virtuell verklighetsgrupp, simulerad patientgrupp och kontrollgrupp (traditionell utbildning) med hjälp av ett datorbaserat program (www.random.org). Tilldelning till virtuell verklighetsgrupp, simulerad patientgrupp och kontrollgrupper (traditionell utbildning) kommer att göras av en oberoende forskare för att förhindra partiskhet och säkerställa konfidentialitet.

Data från studien kommer att samlas in genom att använda beskrivande karaktäristikformulär, "Affective Awareness Scale for Teaching", "Affective and Cognitive Empathy Scale", "Självförtroende och ångestskala för kliniskt beslutsfattande inom omvårdnad".

Form för beskrivande egenskaper "Formul för beskrivande egenskaper" har utvecklats av forskarna baserat på litteraturen (Efendi et al., 2023; İsmailoğlu et al., 2020; Lamé & Dixon-Woods, 2020).

"Affective Awareness Scale for Teaching" är en skala utvecklad av Yakar och Duman (2017). Affective Awareness Scale for Teaching är en 5-gradig Likert-skala (1-Inte alls lämplig för mig; 2-Inte lämplig för mig; 3-Lämplig för mig; 4-Något lämplig för mig; 5-Fullständigt lämplig för mig mig) bestående av fem faktorer: att ta emot (7 objekt), reagera (9 objekt), värdera (8 objekt), organisera (7 artiklar) och personifiering (6 artiklar) artiklar) och totalt 37 artiklar. Cronbach Alpha-tillförlitlighetskoefficienten för den övergripande skalan är α=0,896.

"Affective and Cognitive Empathy Scale" är en skala utvecklad av Vachon och Lynam (2015). Den turkiska giltigheten och tillförlitligheten av skalan för Affective and Cognitive Empathy utfördes av Yukay Yüksel et al. (2020). The Affective and Cognitive Empathy Scale är en skala utvecklad för att mäta de affektiva och kognitiva nivåerna hos deltagarna. Denna skala gör det möjligt för forskaren att bestämma empatinivåerna hos individer mer heltäckande genom att undersöka tre olika empatidimensioner. Cronbach Alpha-tillförlitlighetskoefficienten för skalan är α=0,91.

Självförtroende och ångestskala för kliniskt beslutsfattande inom omvårdnad har utvecklats av Krista A. White (2014). Turkisk validitet och reliabilitet utfördes av Bektaş et al. (2017). Skalan utvärderar sjuksköterskestudenters ångest och självförtroende i kliniskt beslutsfattande. Den sexgradiga Likert-skalan har totalt 27 frågor. Poäng erhålls separat för självförtroende och ångest. När poängen som erhålls från självförtroendedelen och dess underdimensioner ökar, ökar elevens självförtroendenivå, och när poängen som erhålls från ångestdelen och dess underdimensioner minskar, minskar ångestnivån. Den lägsta poängen som kan erhållas från avsnitten för självförtroende och ångest är 27 och den högsta poängen är 162. Den totala Cronbach alfa för självförtroendedelen av skalan är 0,97 och den totala Cronbach alfa för ångestdelen är 0,96.

Forskningsgenomförande Det teoretiska innehållet i ämnet kommer att förklaras för alla studenter av forskaren med hjälp av föreläsnings- och fråge- och svarstekniker. Studenterna kommer att administreras en beskrivande egenskapsform, Affective Awareness Scale for Teaching, "Affective and Cognitive Empathy Scale and Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing (förtest). Därefter kommer eleverna att randomiseras i grupper enligt deras akademiska betygspoäng.

Det virtuella verklighetsbaserade inlärningsverktyget för thorax och lungfysikalisk undersökning förbereddes av Aslı Yılmaz och Nurcan Çalışkan. Yılmaz och Çalışkan förberedde röstinnehåll och ljudeffekter för att användas i simuleringen. Efter att dessa processer slutförts skapades den algoritm som krävs för programvaran. Forskaren planerade hur användarna skulle röra sig i simuleringen, hur menyerna och kontrollerna skulle fungera och hur simuleringen skulle svara på användarens handlingar, och levererade dem till mjukvaruteamet. Simuleringen har utvecklats av mjukvaruteamet med hjälp av gratis och öppen källkod "Unity"-programmet för att vara kompatibel med "Oculus"-plattformen.

Den simulerade patienten som kommer att delta i ansökan fastställdes. Den simulerade patienten är vuxen och manlig. Ett informativt möte om processen kommer att hållas med den simulerade patienten en vecka före och på dagen för genomförandet. Förväntningar från den simulerade patienten kommer att förklaras på mötet. Repetitioner kommer att göras gällande applikationsstegens funktionalitet och den simulerade patientens prestanda.

Alla elever i kontrollgruppen kommer att träna bröst- och lungundersökning på en klasskamrat.

I hälsobedömningskursen kommer tre grupper att hänvisas till laboratorierna samtidigt. En instruktör kommer att vara ansvarig för varje grupp och kommer att säkerställa samordningen. Eleverna i den simulerade patientgruppen kommer att arbeta med den simulerade patienten, eleverna i den virtuella verklighetsgruppen kommer att arbeta med virtuell verklighet och eleverna i den aktiva kontrollgruppen kommer att arbeta med bröst- och lungundersökningen på en klasskamrat som inte ingår i provgruppen . Medan eleverna arbetar med stegen i thorax- och lungundersökningen kommer instruktörerna att vara med dem som facilitatorer. Efter praktiken kommer skalan för affektiv medvetenhet för undervisning, affektiv och kognitiv empati och skalan för självförtroende och ångest för kliniskt beslutsfattande inom omvårdnad (eftertest) att administreras.

Under höstterminen av läsåret roterar studenterna till olika kliniker (inre och kirurgiska kliniker) 2 dagar i veckan. I slutet av den 15 veckor långa höstterminen kommer studenterna att administreras skalan för Affective Awareness for Teaching, Affective and Cognitive Empathy Scale, och Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing (uppföljningstest).

Frekvensfördelningar, beskrivande statistik, chi-kvadrat, envägsanalys av varians (OneWay ANOVA), Levenes test, "multiple comparison test" (Bonferroni, Tamhanes T2) och upprepade mått variansanalys kommer att användas för att utvärdera data. 0,05 kommer att användas som signifikansnivå och det kommer att anges att det finns en signifikant skillnad vid p<0,05 och det finns ingen signifikant skillnad vid p>0,05.