Virkningen af ​​Virtual Reality på affektiv bevidsthed, empati, klinisk beslutningstagning hos sygeplejestuderende

Denne forskning vil blive udført i et randomiseret kontrolleret eksperimentelt design. Denne undersøgelse var planlagt til at bestemme effekten af ​​virtual reality-baseret læringsværktøj på sygeplejestuderendes affektive bevidsthed, empati, selvtillid i klinisk beslutningstagning og angstniveauer.

Hypotese 1. Virtual reality-baseret læringsværktøj påvirker elevernes affektive bevidsthed Hypotese 2. Virtual reality-baseret læringsværktøj påvirker elevernes empatiniveau.

Hypotese 3. Virtual reality-baseret læringsværktøj påvirker elevernes selvtillid og angstniveauer i klinisk beslutningstagning.

Undersøgelsens befolkning vil bestå af 106 sygeplejerskestuderende, der tager sundhedsvurderingskurset på Kırıkkale University, Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet, Sygeplejeafdelingen. Stikprøven af ​​undersøgelsen vil bestå af studerende, der accepterer at deltage i undersøgelsen og opfylder inklusionskriterierne.

Randomisering i undersøgelsen; studerende, der opfylder prøveudvælgelseskriterierne, vil blive tilfældigt opdelt i 3 grupper som virtual reality-gruppe, simuleret patientgruppe og kontrolgruppe (traditionel uddannelse) ved hjælp af et computerbaseret program (www.random.org). Tildeling til virtual reality-gruppen, simulerede patientgruppe og kontrolgrupper (traditionel uddannelse) vil blive foretaget af en uafhængig forsker for at forhindre bias og sikre fortrolighed.

Undersøgelsens data vil blive indsamlet ved at bruge deskriptive karakteristika, "Affective Awareness Scale for Teaching", "Affective and Cognitive Empathy Scale", "Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing".

Formular til beskrivende karakteristika "Formularen for beskrivende karakteristika" blev udviklet af forskerne baseret på litteraturen (Efendi et al., 2023; İsmailoğlu et al., 2020; Lamé & Dixon-Woods, 2020).

"Affective Awareness Scale for Teaching" er en skala udviklet af Yakar og Duman (2017). Affective Awareness Scale for Teaching er en 5-punkts Likert-skala (1-Slet ikke egnet til mig; 2-Ikke egnet til mig; 3-Velegnet til mig; 4-Nogle egnet til mig; 5-Fuldstændig egnet til mig) bestående af fem faktorer: at modtage (7 genstande), reagere (9 genstande), værdiansætte (8 genstande), organisere (7 genstande) og personificering (6 genstande) genstande) og i alt 37 genstande. Cronbach Alpha reliabilitetskoefficienten for den overordnede skala er α=0,896.

"Affective and Cognitive Empathy Scale" er en skala udviklet af Vachon og Lynam (2015). Den tyrkiske validitet og pålidelighed af Affective and Cognitive Empathy-skalaen blev udført af Yukay Yüksel et al. (2020). Affective and Cognitive Empathy Scale er en skala udviklet til at måle deltagernes affektive og kognitive niveau. Denne skala giver forskeren mulighed for at bestemme empatiniveauet hos individer mere omfattende ved at undersøge tre forskellige empatidimensioner. Cronbach Alpha reliabilitetskoefficienten for skalaen er α=0,91.

Selvtillid og angstskala for klinisk beslutningstagning i sygeplejen er udviklet af Krista A. White (2014). Tyrkisk validitet og pålidelighed blev udført af Bektaş et al. (2017). Skalaen evaluerer sygeplejestuderendes angst og selvtillid i klinisk beslutningstagning. Seks-punkts Likert-skalaen har i alt 27 spørgsmål. Scores opnås separat for selvtillid og angst. Efterhånden som scorerne opnået fra selvtillidsafsnittet og dets underdimensioner stiger, stiger elevens selvtillidsniveau, og efterhånden som scorerne opnået fra angstafsnittet og dets underdimensioner falder, falder angstniveauet. Den laveste score, der kan opnås fra selvtillid og angst sektionerne, er 27 og den højeste score er 162. Den samlede Cronbach alfa i selvtillidsdelen af ​​skalaen er 0,97 og den samlede Cronbach alfa i angstdelen er 0,96.

Forskningsimplementering Det teoretiske indhold af faget vil blive forklaret for alle studerende af forskeren ved hjælp af forelæsnings- og spørgsmål og svar teknikker. De studerende vil få administreret en beskrivende karakteristik-form, Affective Awareness Scale for Teaching, "Affective and Cognitive Empathy Scale and Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing (pre-test). Derefter vil eleverne blive randomiseret i grupper i henhold til deres akademiske karaktergennemsnit.

Det virtual reality-baserede læringsværktøj til thorax og lungefysisk undersøgelse blev udarbejdet af Aslı Yılmaz og Nurcan Çalışkan. Yılmaz og Çalışkan forberedte voice-over indhold og lydeffekter til brug i simuleringen. Efter at disse processer var afsluttet, blev den krævede algoritme til softwaren oprettet. Forskeren planlagde, hvordan brugerne ville bevæge sig i simuleringen, hvordan menuerne og kontrollerne ville fungere, og hvordan simuleringen ville reagere på brugerens handlinger, og leverede dem til softwareteamet. Simuleringen blev udviklet af softwareteamet ved hjælp af det gratis og open source "Unity"-program for at være kompatibel med "Oculus"-platformen.

Den simulerede patient, der skal deltage i ansøgningen, blev bestemt. Den simulerede patient er voksen og mand. Der vil blive afholdt et informativt møde om forløbet med den simulerede patient en uge før og på dagen for implementeringen. Forventninger fra den simulerede patient vil blive forklaret på mødet. Der vil blive øvet med hensyn til funktionaliteten af ​​applikationstrinene og den simulerede patients præstation.

Alle elever i kontrolgruppen vil øve thorax- og lungeundersøgelse på en klassekammerat.

I sundhedsvurderingsforløbet vil tre grupper blive dirigeret til laboratorierne samtidigt. En instruktør vil være ansvarlig for hver gruppe og sørge for koordinering. Studerende i den simulerede patientgruppe vil arbejde med den simulerede patient, studerende i virtual reality-gruppen vil arbejde med virtual reality, og eleverne i den aktive kontrolgruppe vil arbejde med thorax- og lungeundersøgelsen på en klassekammerat, der ikke er i prøvegruppen . Mens eleverne arbejder med trinene i thorax- og lungeundersøgelsen, vil instruktørerne være sammen med dem som facilitatorer. Efter praksis vil Affective Awareness Scale for Teaching, Affective and Cognitive Empathy Scale, og Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing (post-test) blive administreret.

I løbet af efterårssemesteret af det akademiske år roterer de studerende til forskellige klinikker (interne og kirurgiske klinikker) 2 dage om ugen. I slutningen af ​​det 15-ugers efterårssemester vil de studerende blive administreret Affective Awareness Scale for Teaching, Affective and Cognitive Empathy Scale og Self-Confidence and Anxiety Scale for Clinical Decision Making in Nursing (opfølgningstest).

Frekvensfordelinger, beskrivende statistik, chi-kvadrat, en-vejs variansanalyse (OneWay ANOVA), Levenes test, "multiple comparison test" (Bonferroni, Tamhane's T2) og gentagne mål variansanalyse vil blive brugt til at evaluere dataene. 0,05 vil blive brugt som signifikansniveau og det vil blive angivet, at der er en signifikant forskel ved p<0,05 og der er ingen signifikant forskel ved p>0,05.