Vliv virtuální reality na afektivní uvědomění, empatii, klinické rozhodování u studentů ošetřovatelství

Tento výzkum bude prováděn v randomizovaném kontrolovaném experimentálním designu. Tato studie byla naplánována za účelem zjištění vlivu výukového nástroje založeného na virtuální realitě na afektivní uvědomění studentů ošetřovatelství, empatii, sebedůvěru v klinickém rozhodování a úroveň úzkosti.

Hypotéza 1. Výukový nástroj založený na virtuální realitě ovlivňuje emoční povědomí studentů Hypotéza 2. Výukový nástroj založený na virtuální realitě ovlivňuje úroveň empatie studentů.

Hypotéza 3. Výukový nástroj založený na virtuální realitě ovlivňuje sebevědomí studentů a úroveň úzkosti v klinickém rozhodování.

Populaci studie bude tvořit 106 studentských sester absolvujících kurz Health Assessment na Kırıkkale University, Fakulta zdravotnických věd, Ústav ošetřovatelství. Vzorek studie bude sestávat ze studentů, kteří souhlasí s účastí ve studii a splňují kritéria pro zařazení.

Randomizace ve studii; studenti, kteří splní kritéria výběru vzorku, budou náhodně rozděleni do 3 skupin jako skupina virtuální reality, skupina simulovaných pacientů a kontrolní skupina (tradiční vzdělávání) pomocí počítačového programu (www.random.org). Zařazení do skupiny virtuální reality, simulované skupiny pacientů a kontrolní (tradiční vzdělávací) skupiny provede nezávislý výzkumný pracovník, aby se předešlo zkreslení a zajistila se důvěrnost.

Data studie budou shromažďována pomocí formuláře popisných charakteristik, „Škála afektivního uvědomění pro výuku“, „Škála afektivní a kognitivní empatie“, „Škála sebedůvěry a úzkosti pro klinické rozhodování v ošetřovatelství“.

Formulář deskriptivních charakteristik „Formulář deskriptivních charakteristik“ byl vyvinut výzkumníky na základě literatury (Efendi a kol., 2023; İsmailoğlu a kol., 2020; Lamé & Dixon-Woods, 2020).

"Affective Awareness Scale for Teaching" je škála vyvinutá Yakarem a Dumanem (2017). Škála afektivního uvědomění pro výuku je 5-bodová škála Likertova typu (1-Pro mě vůbec nevyhovuje; 2-Nevhodné pro mě; 3-Vyhovuje mi; 4-Spíše vyhovuje; 5-Zcela vhodné pro já) skládající se z pěti faktorů: přijímání (7 položek), reakce (9 položek), oceňování (8 položek), organizování (7 položek) a personifikace (6 položek) a celkem 37 položek. Koeficient spolehlivosti Cronbach Alpha pro celkovou stupnici je α=0,896.

"Affective and Cognitive Empathy Scale" je škála vyvinutá Vachonem a Lynamem (2015). Tureckou validitu a spolehlivost škály afektivní a kognitivní empatie provedli Yukay Yüksel et al. (2020). Škála afektivní a kognitivní empatie je škála vyvinutá pro měření afektivní a kognitivní úrovně účastníků. Tato škála umožňuje výzkumníkovi stanovit úrovně empatie u jednotlivců komplexněji zkoumáním tří různých dimenzí empatie. Koeficient spolehlivosti Cronbach Alpha škály je α=0,91.

Škálu sebevědomí a úzkosti pro klinické rozhodování v ošetřovatelství vyvinula Krista A. Whiteová (2014). Tureckou validitu a spolehlivost provedli Bektaş et al. (2017). Škála hodnotí úzkost a sebedůvěru studentů ošetřovatelství v klinickém rozhodování. Šestibodová škála Likertova typu má celkem 27 otázek. Skóre se získávají samostatně za sebedůvěru a úzkost. Se zvyšujícím se skórem získaným z oddílu sebevědomí a jeho poddimenzí se zvyšuje úroveň sebevědomí žáka a s klesajícím skóre získaného z oddílu úzkosti a jeho poddimenzí se míra úzkosti snižuje. Nejnižší skóre, které lze získat z částí sebevědomí a úzkosti, je 27 a nejvyšší skóre je 162. Celkové Cronbachovo alfa části sebevědomí škály je 0,97 a celkové Cronbachovo alfa části úzkosti je 0,96.

Realizace výzkumu Teoretický obsah předmětu bude řešitelem vysvětlen všem studentům pomocí techniky přednášky a otázek a odpovědí. Studentům bude poskytnuta forma deskriptivních charakteristik Škála afektivního uvědomění pro výuku, Škála afektivní a kognitivní empatie a Škála sebedůvěry a úzkosti pro klinické rozhodování v ošetřovatelství (předtest). Poté budou studenti náhodně rozděleni do skupin podle jejich akademického průměru.

Nástroj pro výuku fyzického vyšetření hrudníku a plic založený na virtuální realitě připravili Aslı Yılmaz a Nurcan Çalışkan. Yılmaz a Çalışkan připravili hlasový obsah a zvukové efekty, které mají být použity v simulaci. Po dokončení těchto procesů byl vytvořen algoritmus potřebný pro software. Výzkumník naplánoval, jak se budou uživatelé v simulaci pohybovat, jak budou fungovat nabídky a ovládací prvky a jak bude simulace reagovat na akce uživatele, a předal je softwarovému týmu. Simulace byla vyvinuta softwarovým týmem pomocí bezplatného a open source programu „Unity“, aby byla kompatibilní s platformou „Oculus“.

Byl určen simulovaný pacient, který se aplikace zúčastní. Simulovaný pacient je dospělý a muž. Týden před a v den realizace se uskuteční informativní schůzka o procesu se simulovaným pacientem. Na schůzce budou vysvětlena očekávání od simulovaného pacienta. Budou provedeny zkoušky týkající se funkčnosti kroků aplikace a výkonu simulovaného pacienta.

Všichni žáci v kontrolní skupině procvičí na spolužákovi vyšetření hrudníku a plic.

V kurzu hodnocení zdravotního stavu budou do laboratoří směřovány současně tři skupiny. Každou skupinu bude mít na starosti instruktor, který zajistí koordinaci. Studenti v simulované skupině pacientů budou pracovat se simulovaným pacientem, studenti ve skupině virtuální reality budou pracovat s virtuální realitou a studenti v aktivní kontrolní skupině budou pracovat na vyšetření hrudníku a plic na spolužákovi, který není ve vzorové skupině. . Zatímco studenti pracují na krocích vyšetření hrudníku a plic, instruktoři s nimi budou jako facilitátoři. Po praxi bude administrována Škála afektivního vědomí pro výuku, Škála afektivní a kognitivní empatie a Škála sebevědomí a úzkosti pro klinické rozhodování v ošetřovatelství (post-test).

Během podzimního semestru akademického roku se studenti 2 dny v týdnu střídají na různých klinikách (interní a chirurgické kliniky). Na konci 15týdenního podzimního semestru budou studentům administrovány Škála afektivního uvědomění pro výuku, Škála afektivní a kognitivní empatie a Škála sebedůvěry a úzkosti pro klinické rozhodování v ošetřovatelství (následný test).

K vyhodnocení dat budou použity frekvenční distribuce, deskriptivní statistika, chí-kvadrát, jednosměrná analýza rozptylu (OneWay ANOVA), Leveneův test, „test vícenásobného srovnání“ (Bonferroni, Tamhaneův T2) a analýza rozptylu opakovaných měření. 0,05 se použije jako hladina významnosti a bude konstatováno, že existuje významný rozdíl v případě p<0,05 a není významný rozdíl v případě p>0,05.