Wpływ wyczerpania ego na ukrytą agresję i wydajność poznawczą

Niemal każdy z nas zna to doświadczenie, gdy nie udaje mu się zrealizować własnych postanowień, mimo intencji zachowania się inaczej. W modelach dwuprocesowych proponuje się, że zachowanie człowieka jest wynikiem wzajemnego działania systemu impulsywnego i refleksyjnego, przy czym system impulsywny jest szybki, asocjacyjny i przeważnie nieświadomy, podczas gdy działanie systemu refleksyjnego jest powolne, oparte na regułach i opiera się na zasobach poznawczych. Dlatego ludzie są bardziej skłonni polegać na systemie asocjacyjnym, jeśli zasoby poznawcze są zmniejszone lub tymczasowo niedostępne. Taki stan niskich zasobów umysłowych został powiązany z różnymi szkodliwymi skutkami, takimi jak kupowanie pod wpływem impulsu, tworzenie stereotypów, niezdrowe wybory żywieniowe, agresja, a także ogólnie upośledzenie funkcji poznawczych i jest określany jako wyczerpanie ego. Zgodnie z teorią wyczerpania ego samokontrola działa jak mięsień, a czynności, które w dużym stopniu polegają na samokontroli, sukcesywnie wyczerpują ten ograniczony zasób. Ostatnio podniesiono pewne krytyczne obawy kwestionujące skalę efektów wyczerpania ego lub ich istnienie w ogóle. Najnowsze odkrycia metaanalityczne rozwiązały jednak większość wątpliwości i podkreśliły znaczenie paradygmatu stosowanego do wyczerpywania zasobów poznawczych, przy czym filmy tłumiące emocje najlepiej nadają się do wywołania stanu wyczerpania ego.

Dlatego w prezentowanych badaniach zostanie wykorzystany emocjonalny film wideo, pokazujący sekwencje operacji, w celu manipulowania ilością dostępnych zasobów poznawczych. Podczas gdy uczestnicy grupy eksperymentalnej proszeni są o stłumienie wszelkich emocji podczas oglądania wideo, grupa kontrolna jest proszona o uważne obejrzenie wideo.

Zadanie uzupełniania rdzeni słów jest ukrytą miarą agresji, która prosi uczestników o uzupełnienie rdzeni słów przy założeniu, że im bardziej agresywne rozwiązania dana osoba generuje, tym bardziej jest agresywna.

W eksperymencie wykorzystany zostanie paradygmat zadań sekwencyjnych, w którym połowa z 60 uczestników zostanie losowo przydzielona do stanu wyczerpania ego. Po obejrzeniu emocjonalnego filmu uczestnicy z obu grup zostaną poproszeni o wykonanie zadania uzupełniania rdzenia słowa, testu skojarzeń domniemanych agresji, a także zadania interferencji z wielu źródeł. Ponadto jako potencjalne moderatory oceniana będzie cecha agresji oraz ilość subiektywnych emocji doświadczanych podczas oglądania filmu.

Oczekuje się, że uczestnicy z grupy wyczerpania ego uzyskają wyższe wyniki w pomiarach ukrytej agresji (zadanie uzupełniania rdzenia słowa i zadanie ukrytego skojarzenia) i gorzej w zadaniu interferencji z wielu źródeł, które mierzy wydajność poznawczą.

Uczestnicy zostaną poinformowani, że eksperyment ma na celu zrozumienie związku między emocjonalnymi filmami wideo a poznaniem i kreatywnością. Na koniec badania uczestnicy zostaną poinformowani o faktycznym celu badania i otrzymają rekompensatę pieniężną za udział.