Zapobieganie przemocy nauczycieli wobec dzieci w Afryce Subsaharyjskiej (EVIDENCE)
Zmniejszanie przemocy nauczycieli wobec dzieci: wieloośrodkowa, losowa, kontrolowana próba kompetencji w zakresie interakcji z dziećmi – dla nauczycieli (ICC-T) w szkołach podstawowych i średnich w Tanzanii, Ugandzie i Ghanie
Przemoc ma poważne i długotrwałe negatywne konsekwencje dla dobrostanu i funkcjonowania psychospołecznego dzieci i młodzieży, hamując tym samym również wzrost gospodarczy społeczności i społeczeństw. Badania pokazują wysokie rozpowszechnienie przemocy nauczycieli wobec dzieci w Afryce Subsaharyjskiej, zarówno w krajach, w których przemoc jest legalna jako środek dyscyplinarny w szkole, jak iw krajach, w których została oficjalnie zakazana. Poza czynnikami prawnymi i strukturalnymi (np. stresujące warunki pracy nauczycieli), postawy faworyzujące przemoc wobec dzieci jako skuteczną i akceptowalną metodę dyscyplinowania oraz brak dostępu do alternatywnych strategii pokojowych mogą przyczyniać się do ciągłego stosowania przemocy przez nauczycieli przeciwko dzieciom.
Niezależnie od tego, obecnie istnieje bardzo niewiele interwencji na poziomie szkoły mających na celu ograniczenie przemocy ze strony nauczycieli, które a) zostały naukowo ocenione oraz b) skupiają się zarówno na zmianie postaw wobec przemocy, jak i na wyposażeniu nauczycieli w strategie dyscyplinowania bez użycia przemocy.
Dlatego niniejsze badanie sprawdza skuteczność interwencji profilaktycznej Interakcje Kompetencje z dziećmi - dla nauczycieli (ICC-T) w szkołach podstawowych i średnich w Tanzanii, Ugandzie i Ghanie. Wcześniejsze badania dostarczyły wstępnych dowodów na wykonalność i skuteczność ICC-T w ograniczaniu przemocy nauczycieli w szkołach podstawowych i średnich w Tanzanii oraz szkołach średnich w Ugandzie. Niniejsze badanie ma na celu dostarczenie dalszych dowodów na skuteczność ICC-T w ograniczaniu przemocy i poprawie funkcjonowania dzieci (tj. zdrowie psychiczne, dobre samopoczucie, wyniki w nauce) w różnych środowiskach edukacyjnych, społeczeństwach i kulturach.
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Badanie jest wieloośrodkową, randomizowaną, kontrolowaną próbą klastrową ze szkołami (klastrami) jako poziomem randomizacji. Wieloetapowe losowanie zostanie zastosowane w celu wybrania trzech stref z każdego kraju (Tanzania, Uganda i Ghana) oraz jednego okręgu w każdej strefie. W każdym dystrykcie zostanie losowo wybranych osiem szkół publicznych, co daje łączną liczbę 72 szkół (24 na kraj). Szkoły zostaną podzielone na warstwy w zależności od typu szkoły (szkoła podstawowa lub średnia) i lokalizacji (wiejska lub miejska), co prowadzi do 36 lokalizacji lub par klastrów (3 kraje x 3 strefy x 2 typy szkół x 2 lokalizacje). W każdym ośrodku jedna szkoła zostanie losowo przydzielona do grupy interwencyjnej (która otrzyma interwencję ICC-T) i jedna szkoła do grupy kontrolnej (która nie zostanie objęta interwencją).
W każdej szkole zostanie zatrudnionych 40 uczniów (w podziale na płeć) w trzeciej klasie szkoły podstawowej lub w pierwszej klasie szkoły średniej/gimnazjum oraz wszyscy nauczyciele (przewidywana średnia liczba: 20). Tym samym ostateczna próba obejmie 2880 uczniów i co najmniej 1440 nauczycieli.
Badanie będzie miało trzy punkty oceny danych: ocena wyjściowa przed interwencją, pierwsza ocena uzupełniająca sześć miesięcy po interwencji i druga ocena uzupełniająca 18 miesięcy po interwencji. Ponadto dane dotyczące wykonalności zostaną ocenione w grupie interwencyjnej na początku i na końcu interwencji.
Podstawowymi miernikami wyników są zgłaszane przez uczniów i nauczycieli przemoc fizyczna i emocjonalna ze strony nauczycieli w ciągu ostatniego tygodnia. Drugorzędne mierniki wyników obejmują postawy nauczycieli wobec przemocy wobec uczniów, problemy emocjonalne i behawioralne dzieci, jakość życia i funkcjonowanie poznawcze.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Ogólny:
Kryteria przyjęcia:
- Wszyscy: Pisemna świadoma zgoda (w przypadku niepełnoletnich rodziców (pisemna) i samych nieletnich (ustna lub pisemna)
- Uczniowie: Zapisy do klasy 3 szkoły podstawowej lub do klasy 1 szkoły średniej
- Nauczyciele: Wszyscy nauczyciele zatrudnieni w szkole
Szkoły:
- Szkoły publiczne
- Szkoły koedukacyjne
- Szkoły dzienne
- Co najmniej 40 uczniów w wybranej klasie/strumieniu
Kryteria wyłączenia:
- Ostre zatrucie lekami lub alkoholem
- Ostre zaburzenie psychotyczne
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Zapobieganie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Podwójnie
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Brak interwencji: Stan monitorowania
Brak interwencji
|
|
|
Eksperymentalny: ICC-T
5,5 dnia obejmujące 8 godzin szkolenia dla nauczycieli mające na celu zmianę postaw wobec przemocy i wyposażenie nauczycieli w strategie dyscyplinowania bez użycia przemocy
|
Podstawowe elementy szkolenia obejmują interakcję nauczyciel-uczeń, zapobieganie maltretowaniu, skuteczne strategie dyscyplinowania, identyfikowanie i wspieranie obciążonych uczniów oraz wdrażanie materiałów szkoleniowych w środowisku szkolnym
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana narażenia uczniów na przemoc emocjonalną i fizyczną ze strony nauczycieli
Ramy czasowe: CTS będzie stosowany w T1 (linia wyjściowa, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji).
|
Skala taktyki konfliktu (CTS) zostanie wykorzystana do oceny zgłaszanych przez uczniów doświadczeń przemocy emocjonalnej i fizycznej ze strony nauczycieli w szkole w ciągu ostatniego tygodnia.
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom przemocy stosowanej przez nauczycieli.
Postawiono hipotezę zmiany narażenia na przemoc w grupie interwencyjnej.
|
CTS będzie stosowany w T1 (linia wyjściowa, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji).
|
|
Zmiana stosowania przez nauczycieli przemocy emocjonalnej i fizycznej
Ramy czasowe: CTS będzie stosowany w T1 (linia wyjściowa, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji)
|
Skala Taktyki Konfliktu (CTS) zostanie wykorzystana do oceny stosowania przez nauczycieli środków dyscyplinowania uczniów przemocą emocjonalną i fizyczną w ciągu ostatniego tygodnia.
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom przemocy stosowanej przez nauczycieli.
Postawiono hipotezę zmiany w stosowaniu przemocy w grupie interwencyjnej.
|
CTS będzie stosowany w T1 (linia wyjściowa, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji)
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana pozytywnych postaw nauczycieli wobec przemocy emocjonalnej i fizycznej
Ramy czasowe: Dostosowana wersja CTS zostanie zastosowana w T1 (linia wyjściowa, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji).)
|
Postawy nauczyciela wobec przemocy emocjonalnej i fizycznej zostaną ocenione za pomocą dostosowanej wersji Skali Taktyki Konfliktu (CTS).
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom pozytywnych postaw wobec przemocy.
Postawiono hipotezę zmiany pozytywnych postaw wobec przemocy w grupie interwencyjnej.
|
Dostosowana wersja CTS zostanie zastosowana w T1 (linia wyjściowa, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji).)
|
|
Zmiana stanu psychicznego ucznia
Ramy czasowe: PSC-Y będzie używany w T1 (wyjściowy, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji)
|
Pediatric Symptom Checklist – Youth Report (PSC-Y) pozwoli ocenić problemy emocjonalne i behawioralne uczniów.
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom problemów ze zdrowiem psychicznym uczniów.
Hipotetyczna zmiana problemów ze zdrowiem psychicznym w grupie interwencyjnej.
|
PSC-Y będzie używany w T1 (wyjściowy, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji)
|
|
Zmiana jakości życia studentów
Ramy czasowe: KIDSCREEN-10 będzie używany w T1 (poziom wyjściowy, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji)]
|
KIDSCREEN-10 oceni jakość życia uczniów.
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom jakości życia uczniów.
Postawiono hipotezę zmiany jakości życia w grupie interwencyjnej.
|
KIDSCREEN-10 będzie używany w T1 (poziom wyjściowy, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji)]
|
|
Zmiana funkcjonowania poznawczego uczniów
Ramy czasowe: Aplikacja Psych Lab 101 będzie używana w T1 (linia wyjściowa, przed interwencją), T2 (pierwsza kontrola, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga kontrola, 18 miesięcy po interwencji)
|
Cztery zadania zaimplementowane w aplikacji Android Psych Lab 101 (Neurobehavioral Systems, 2020) posłużą do oceny zdolności poznawczych dzieci, w tym selektywnej uwagi, pamięci roboczej, kontroli zakłóceń i kontroli poznawczej.
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom zdolności poznawczych uczniów.
Postawiono hipotezę silniejszej poprawy funkcjonowania poznawczego w grupie interwencyjnej w porównaniu z grupą kontrolną.
|
Aplikacja Psych Lab 101 będzie używana w T1 (linia wyjściowa, przed interwencją), T2 (pierwsza kontrola, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga kontrola, 18 miesięcy po interwencji)
|
Inne miary wyników
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana wyników w nauce uczniów
Ramy czasowe: Standaryzowane testy osiągnięć będą stosowane w T1 (poziom wyjściowy, przed interwencją), T2 (pierwsza kontrola, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga kontrola, 18 miesięcy po interwencji).
|
Specjalnie skonstruowane testy zostaną wykorzystane do oceny umiejętności liczenia i czytania i pisania uczniów.
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom umiejętności akademickich uczniów.
Dodatkowo, oceny uczniów z egzaminów z poprzedniego semestru będą uzyskiwane z administracji szkoły.
Postawiono hipotezę zmiany wyników w nauce w grupie interwencyjnej.
|
Standaryzowane testy osiągnięć będą stosowane w T1 (poziom wyjściowy, przed interwencją), T2 (pierwsza kontrola, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga kontrola, 18 miesięcy po interwencji).
|
|
Zmiana kompetencji społecznych uczniów
Ramy czasowe: Technika Społecznej Mapy Poznawczej – nominacja równorzędna zostanie zastosowana w T1 (poziom wyjściowy, przed interwencją), T2 (pierwsza kontrola, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga kontrola, 18 miesięcy po interwencji).
|
Technika społecznej mapy poznawczej oceni kompetencje społeczne uczniów poprzez nominacje rówieśników.
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom kompetencji społecznych uczniów.
Postawiono hipotezę zmiany kompetencji społecznych w grupie interwencyjnej.
|
Technika Społecznej Mapy Poznawczej – nominacja równorzędna zostanie zastosowana w T1 (poziom wyjściowy, przed interwencją), T2 (pierwsza kontrola, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga kontrola, 18 miesięcy po interwencji).
|
|
Zmiana wiktymizacji rówieśniczej
Ramy czasowe: MPVS-24 będzie używany w T1 (wyjściowy, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji).
|
Wielowymiarowa skala wiktymizacji rówieśników (MPVS-24; Joseph & Stockton, 2018) ocenia doświadczenia dzieci związane z przemocą ze strony rówieśników przy użyciu 24-itemowej wersji.
Postawiono hipotezę zmiany narażenia na przemoc w grupie interwencyjnej.
|
MPVS-24 będzie używany w T1 (wyjściowy, przed interwencją), T2 (pierwsza obserwacja, 6 miesięcy po interwencji) i T3 (druga obserwacja, 18 miesięcy po interwencji).
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Tobias Hecker, Prof. Dr., Bielefeld University
Publikacje i pomocne linki
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Szacowany)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- HE 8505/1-1
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .