Prevenire la violenza degli insegnanti contro i bambini nell'Africa subsahariana (EVIDENCE)
Ridurre la violenza degli insegnanti contro i bambini: una sperimentazione controllata randomizzata multi-sito sulle competenze di interazione con i bambini - per insegnanti (ICC-T) nelle scuole primarie e secondarie in Tanzania, Uganda e Ghana
La violenza ha conseguenze negative gravi e di lunga durata per il benessere e il funzionamento psicosociale di bambini e adolescenti, ostacolando così anche la crescita economica delle comunità e delle società. Gli studi mostrano un'elevata prevalenza della violenza da parte degli insegnanti contro i bambini nell'Africa sub-sahariana, sia nei paesi in cui la violenza è lecita come misura disciplinare a scuola sia nei paesi in cui è stata ufficialmente vietata. Oltre a fattori legali e strutturali (ad es. condizioni di lavoro stressanti per gli insegnanti), è probabile che gli atteggiamenti che favoriscono la violenza contro i bambini come metodo disciplinare efficace e accettabile e la mancanza di accesso a strategie alternative non violente contribuiscano all'uso continuo della violenza da parte degli insegnanti contro i bambini.
Ciononostante, attualmente ci sono pochissimi interventi a livello scolastico per ridurre la violenza da parte degli insegnanti che a) siano stati valutati scientificamente eb) che si concentrino sia sul cambiamento degli atteggiamenti nei confronti della violenza sia sul dotare gli insegnanti di strategie disciplinari non violente.
Pertanto, il presente studio verifica l'efficacia dell'intervento preventivo Competenze di interazione con i bambini - per gli insegnanti (ICC-T) nelle scuole primarie e secondarie in Tanzania, Uganda e Ghana. Precedenti studi hanno fornito prove iniziali sulla fattibilità e l'efficacia dell'ICC-T per ridurre la violenza degli insegnanti nelle scuole primarie e secondarie in Tanzania e nelle scuole secondarie in Uganda. Questo studio mira a fornire ulteriori prove dell'efficacia dell'ICC-T per ridurre la violenza e migliorare il funzionamento dei bambini (ad es. salute mentale, benessere, rendimento scolastico) in contesti educativi, società e culture.
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Lo studio è uno studio controllato randomizzato a cluster multi-sito con le scuole (cluster) come livello di randomizzazione. Verrà applicato un campionamento casuale multistadio per selezionare tre zone per paese (Tanzania, Uganda e Ghana) e un distretto in ciascuna zona. In ogni distretto verranno selezionate casualmente otto scuole pubbliche, per un totale di 72 scuole (24 per paese). Le scuole saranno stratificate in base al tipo di scuola (scuola primaria o secondaria) e all'ubicazione (rurale o urbana), portando a 36 siti o coppie di cluster (3 paesi x 3 zone x 2 tipi di scuola x 2 località). In ogni sito, una scuola sarà assegnata casualmente al gruppo di intervento (che riceverà l'intervento ICC-T) e una scuola al gruppo di controllo (che non riceverà alcun intervento).
In ogni scuola saranno reclutati 40 studenti (stratificati per genere) del terzo anno della scuola primaria o del primo anno della scuola secondaria di primo grado e tutti i docenti (numero medio previsto: 20). Il campione finale comprenderà quindi 2880 studenti e almeno 1440 insegnanti.
Lo studio avrà tre punti di valutazione dei dati: valutazione di base prima dell'intervento, la prima valutazione di follow-up sei mesi dopo l'intervento e la seconda valutazione di follow-up 18 mesi dopo l'intervento. Inoltre, i dati di fattibilità saranno valutati nel gruppo di intervento all'inizio e alla fine dell'intervento.
Le misure di esito primarie sono la violenza fisica ed emotiva segnalata da studenti e insegnanti da parte degli insegnanti nell'ultima settimana. Le misure di esito secondarie includono l'atteggiamento degli insegnanti nei confronti della violenza contro gli studenti, i problemi emotivi e comportamentali dei bambini, la qualità della vita e il funzionamento cognitivo.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Descrizione
Generale:
Criterio di inclusione:
- Tutti: consenso informato scritto (se minorenne dai genitori (scritto) e dai minori stessi (orale o scritto)
- Studenti: Iscrizione alla classe 3 della scuola primaria o alla classe 1 della scuola secondaria
- Insegnanti: tutti gli insegnanti impiegati presso la scuola
Scuole:
- Scuola pubblica
- Scuole miste
- Scuole diurne
- Almeno 40 studenti nella classe/stream selezionato
Criteri di esclusione:
- Intossicazione acuta da droghe o alcol
- Disturbo psicotico acuto
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Prevenzione
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Doppio
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Nessun intervento: Condizione di monitoraggio
Nessun intervento
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Sperimentale: ICC-T
5,5 giorni con 8 ore di formazione per gli insegnanti con l'obiettivo di cambiare l'atteggiamento nei confronti della violenza e dotare gli insegnanti di strategie disciplinari non violente
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I componenti principali della formazione includono l'interazione insegnante-studente, la prevenzione dei maltrattamenti, strategie disciplinari efficaci, l'identificazione e il sostegno degli studenti gravati e l'implementazione dei materiali di formazione nell'ambiente scolastico
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Modifica dell'esposizione degli studenti alla violenza emotiva e fisica da parte degli insegnanti
Lasso di tempo: Il CTS verrà utilizzato a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento).
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La Conflict Tactics Scale (CTS) verrà utilizzata per valutare le esperienze di violenza emotiva e fisica riferite dagli studenti da parte degli insegnanti a scuola nell'ultima settimana.
Punteggi più alti indicano livelli più elevati di violenza utilizzata dagli insegnanti.
Si ipotizza un cambiamento di esposizione alla violenza nel gruppo di intervento.
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Il CTS verrà utilizzato a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento).
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Modifica dell'uso della violenza emotiva e fisica da parte degli insegnanti
Lasso di tempo: Il CTS verrà utilizzato a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento)
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La Conflict Tactics Scale (CTS) verrà utilizzata per valutare l'uso da parte degli insegnanti di misure disciplinari violente emotive e fisiche contro gli studenti nell'ultima settimana.
Punteggi più alti indicano livelli più elevati di violenza utilizzata dagli insegnanti.
Si ipotizza un cambiamento nell'uso della violenza nel gruppo di intervento.
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Il CTS verrà utilizzato a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento)
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Cambiamento degli atteggiamenti positivi degli insegnanti nei confronti della violenza emotiva e fisica
Lasso di tempo: La versione adattata di CTS verrà utilizzata a T 1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento).)
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Gli atteggiamenti dell'insegnante nei confronti della violenza emotiva e fisica saranno valutati con una versione adattata della Conflict Tactic Scale (CTS).
Punteggi più alti indicano livelli più alti di atteggiamenti positivi nei confronti della violenza.
Si ipotizza un cambiamento di atteggiamenti positivi nei confronti della violenza nel gruppo di intervento.
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La versione adattata di CTS verrà utilizzata a T 1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento).)
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Cambiamento della salute mentale dello studente
Lasso di tempo: Il PSC-Y verrà utilizzato a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento)
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La Pediatric Symptom Checklist - Youth Report (PSC-Y) valuterà i problemi emotivi e comportamentali degli studenti.
Punteggi più alti indicano livelli più alti di problemi di salute mentale degli studenti.
Ipotizzato un cambiamento dei problemi di salute mentale nel gruppo di intervento.
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Il PSC-Y verrà utilizzato a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento)
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Cambiamento della qualità della vita degli studenti
Lasso di tempo: Il KIDSCREEN-10 sarà utilizzato a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento) ]
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Il KIDSCREEN-10 valuterà la qualità della vita degli studenti.
Punteggi più alti indicano livelli più elevati di qualità della vita degli studenti.
Si ipotizza un cambiamento della qualità della vita nel gruppo di intervento.
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Il KIDSCREEN-10 sarà utilizzato a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento) ]
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Modifica del funzionamento cognitivo degli studenti
Lasso di tempo: L'applicazione Psych Lab 101 verrà utilizzata a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento)
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Quattro attività implementate nell'applicazione Android Psych Lab 101 (Neurobehavioral Systems, 2020) saranno utilizzate per valutare le capacità cognitive dei bambini, tra cui l'attenzione selettiva, la memoria di lavoro, il controllo delle interferenze e il controllo cognitivo.
Punteggi più alti indicano livelli più alti delle capacità cognitive degli studenti.
Si ipotizza un miglioramento più marcato del funzionamento cognitivo nel gruppo di intervento rispetto al gruppo di controllo.
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L'applicazione Psych Lab 101 verrà utilizzata a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento)
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Altre misure di risultato
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Modifica del rendimento scolastico degli studenti
Lasso di tempo: I test di rendimento standardizzati saranno utilizzati a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento).
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Saranno utilizzati test appositamente costruiti per valutare le capacità di calcolo e alfabetizzazione degli studenti.
Punteggi più alti indicano livelli più alti di abilità accademiche degli studenti.
Inoltre, i voti degli studenti negli esami del trimestre precedente saranno ottenuti dall'amministrazione scolastica.
Si ipotizza un cambiamento nel rendimento scolastico nel gruppo di intervento.
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I test di rendimento standardizzati saranno utilizzati a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento).
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Modifica della competenza sociale degli studenti
Lasso di tempo: La tecnica della mappa cognitiva sociale - la nomina tra pari verrà utilizzata a T1 (baseline, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento).
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La tecnica della mappa cognitiva sociale valuterà la competenza sociale degli studenti attraverso le nomine dei pari.
Punteggi più alti indicano livelli più alti di competenza sociale degli studenti.
Si ipotizza un cambiamento di competenza sociale nel gruppo di intervento.
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La tecnica della mappa cognitiva sociale - la nomina tra pari verrà utilizzata a T1 (baseline, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento).
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Cambio di vittimizzazione tra pari
Lasso di tempo: L'MPVS-24 verrà utilizzato a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento).
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La Multidimensional Peer Victimization Scale (MPVS-24; Joseph & Stockton, 2018) valuta le esperienze di violenza dei bambini da parte dei pari utilizzando la versione a 24 item.
Si ipotizza un cambiamento di esposizione alla violenza nel gruppo di intervento.
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L'MPVS-24 verrà utilizzato a T1 (basale, prima dell'intervento), T2 (primo follow-up, 6 mesi dopo l'intervento) e T3 (secondo follow-up, 18 mesi dopo l'intervento).
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Collaboratori
Investigatori
- Investigatore principale: Tobias Hecker, Prof. Dr., Bielefeld University
Pubblicazioni e link utili
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Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
Date di iscrizione allo studio
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Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Stimato)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
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Parole chiave
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- HE 8505/1-1
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