Strategie regulacji emocji w okresie niemowlęcym i średnim

Dzieci (od 8 do 12 lat) zostaną zaproszone na 1,5-godzinne badanie laboratoryjne z rodzicem (najprawdopodobniej matką). Zgromadzimy zgłoszone przez rodziców i samodzielnie zgłoszone przez dzieci strategie unikania i zaangażowane poznawcze strategie ER, sformułowane odpowiednio w trzeciej lub pierwszej osobie. Wersje „skrócone” zostaną wykorzystane w celu zmniejszenia obciążenia dla dzieci. Kwestionariusz Regulacji Emocji dla Dzieci i Młodzieży zawiera 6-itemową skalę ponownej oceny oraz 4-itemową skalę tłumienia ekspresji. Kwestionariusz unikania i fuzji dla młodzieży — wersja skrócona zawiera 8-punktową miarę doświadczalnego unikania. Rozszerzona wersja Kwestionariusza stylów odpowiedzi dzieci zawiera 5-punktową skalę rozwiązywania problemów (również „refleksji”) i 5-punktową skalę przeżuwania (także „rozmyślania”). Matki wypełnią listę kontrolną odpowiedzi dzieci na uczucia, która pyta o te strategie ER w odpowiedzi na określone emocje, aby zbadać specyfikę niepewności/lęku.

Badacze ocenią również wykorzystanie poznawczych strategii ER „in vivo” za pomocą wywiadu dotyczącego strategii ER po tym, jak dzieci doświadczą niepewności za pomocą procedur laboratoryjnych. Dzieci obejrzą 2-minutowy fragment filmu fabularnego, który został zatwierdzony do wywoływania emocji w domenie niepewności u dzieci w wieku szkolnym. Główny eksperymentator przeprowadzi z dzieckiem wywiad na temat poznawczych strategii ER, których używało, używając pytań otwartych z kolejnymi monitami, aby umożliwić zgłoszenie wielu strategii. Główny eksperymentator zadaje następnie pytania w wywiadzie zamkniętym (tak/nie) na temat każdej z poznawczych strategii skupienia ER. Dzieci wykonają również dwa 5-minutowe zadania z Baterii Oceny Temperamentu Laboratoryjnego — Wersja Średniego Dzieciństwa z ustaloną rzetelnością i trafnością w domenie niepewności. W zadaniu „Opowiadanie historii” eksperymentator poinstruuje dziecko, aby wstało i opowiedziało historię o poprzednim dniu przed nim i nieznanym asystentem badawczym (RA), wykonując serię standardowych pauz i podpowiedzi, dopóki dziecko nie wskaże, że jest skończone. W odcinku „Maska” dziecko wchodzi do pokoju i widzi dorosłego RA w masce przypominającej zniekształconą twarz. RA uzupełnia ustandaryzowany scenariusz wypowiedzi i robi pauzy, w końcu zdejmując maskę i przyjaźnie angażując dziecko. Główny eksperymentator powtórzy wywiad dotyczący strategii ER dla zadań. Pomocnicze wyniki istotne dla ER mogą uzupełniać główny nacisk na poznawcze strategie ER. Zadania behawioralne (opowiadanie historii, maska) można zakodować w behawioralnych strategiach ER (odwrócenie uwagi, samouspokojenie, oferty dla eksperymentatora). Badacze dysponują niezbędnym sprzętem i oprogramowaniem do rejestracji i analizy EKG i oddechu dzieci, które służą jako fizjologiczne wskaźniki ER. Jako dodatkowy wskaźnik rodzinnego środowiska emocjonalnego, dziecko i matka zostaną poproszeni o rozmowę na temat zajęć w laboratorium.