学步期和儿童中期的情绪调节策略

将邀请儿童（8 至 12 岁）与父母（很可能是母亲）一起进行 1.5 小时的实验室评估。 我们将收集父母报告和儿童自我报告的回避和参与认知 ER 策略，分别用第三人称或第一人称措辞。 “简版”版本将用于减轻儿童的负担。 儿童青少年情绪调节量表提供6项重评量表和4项表达抑制量表。 青少年回避和融合问卷 - 简表提供了 8 项经验性回避措施。 儿童反应风格问卷的扩展版本提供了 5 项问题解决量表（也称为“反思”）和 5 项反思量表（也称为“沉思”）。 母亲们将完成儿童对情绪的反应清单，该清单询问这些 ER 策略以应对特定情绪，以检查对不确定性/恐惧的特异性。

研究人员还将在儿童通过实验室程序经历不确定性后，通过使用 ER 策略访谈来评估认知 ER 策略的“体内”使用。 孩子们将观看一段 2 分钟的真人电影片段，该片段经过验证可以引发学龄儿童不确定领域的情绪。 主要实验者将使用开放式问题和随后的提示来采访孩子，了解他们使用的认知 ER 策略，以允许报告多种策略。 然后，主要实验者将询问有关每个认知 ER 焦点策略的封闭式（是/否）访谈问题。 孩子们还将完成两个 5 分钟的任务，这些任务来自实验室气质评估电池 - 儿童中期版本，在不确定性领域具有确定的可靠性和有效性。 在“讲故事”任务中，实验者将指导孩子站起来，在他们和一位不熟悉的研究助理 (RA) 面前讲述前一天的故事，进行一系列标准化的停顿和提示，直到孩子表示他们是完成的。 在“面具”一集中，孩子进入一个房间，看到一名成人 RA 戴着类似毁容脸的面具。 RA 完成标准化的陈述脚本并停顿，最后摘下面具并以友好的方式与孩子互动。 主要实验者将针对任务重复 ER 策略访谈。 辅助 ER 相关结果可以补充对认知 ER 策略的主要关注。 行为任务（讲故事、面具）可以针对行为 ER 策略（分散注意力、自我安慰、对实验者出价）进行编码。 调查人员拥有记录和分析儿童心电图和呼吸的必要设备和软件，作为 ER 的生理指标。 作为家庭情感环境的另一个指标，孩子和母亲将被提示就实验室的活动进行交谈。