Wdrażanie podejścia polegającego na zmianie zadań w systemie edukacji i opieki zdrowotnej w celu promowania zdrowia psychicznego dzieci w Ugandzie (TREAT)
16 lutego 2024 zaktualizowane przez: Norwegian Center for Violence and Traumatic Stress Studies
TREAT INTERACT: Wdrażanie interaktywnego podejścia do systemu edukacji i opieki zdrowotnej zaangażowanego użytkownika w zakresie zmiany zadań w celu promowania zdrowia psychicznego dzieci w Ugandzie
Celem tego badania będzie adaptacja szkolnej wersji (mhGAP-IG) „Przewodnika interwencyjnego w ramach programu działań dotyczącego luki w zdrowiu psychicznym” Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) (mhGAP).
Zarówno nauczyciele, jak i pracownicy służby zdrowia zostaną przeszkoleni w zakresie mhGAP, a systemy współpracy między szkołą a sektorem zdrowia oraz innymi właściwymi stronami zainteresowanymi zostaną opracowane i zintegrowane.
Projekt prowadzony jest w ścisłej współpracy z kluczowymi stronami zainteresowanymi z Ministerstwa, sektora zdrowia i edukacji, policji i przywódców religijnych.
Celem jest podniesienie poziomu wiedzy personelu szkolnego na temat zdrowia psychicznego, stworzenie zdrowego środowiska szkolnego i zwiększenie wykrywalności potrzeb w zakresie zdrowia psychicznego wśród dzieci w wieku szkolnym.
Przegląd badań
Status
Rekrutacyjny
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Tło: Zaburzenia psychiczne i neuropsychologiczne stanowią około 14 procent całkowitego obciążenia zdrowia na całym świecie, a 80% osób nimi dotkniętych żyje w krajach o niskich i średnich dochodach (LMIC). W tych krajach ponad 90% dzieci nie ma dostępu do usług w zakresie zdrowia psychicznego, dlatego uzasadnione jest wzmocnienie tych usług. Głównym celem badania TREAT INTERACT jest adaptacja, wdrożenie i ocena wpływu nowatorskiego, międzysektorowego, interaktywnego podejścia do leczenia na zapobieganie, identyfikowanie, kierowanie i leczenie problemów zdrowia psychicznego u dzieci i młodzieży poprzez adaptację ze zmianą zadań skupioną na użytkowniku i wdrożenie Przewodnika interwencyjnego (mhGAP-IG) Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) dotyczącego luk w zdrowiu psychicznym (mhGAP) dla pracowników szkół podstawowych w Mbale we wschodniej Ugandzie. Celem tego badania jest: 1) dostosowanie mhGAP-IG do warunków szkoły podstawowej, 2) wdrożenie dostosowanego programu szkolnego opartego na modułach i zbadanie skutecznych strategii wdrażania oraz wyników nauczycieli, uczniów i opiekunów, 3) opracowanie, wdrożenie i ocenić międzysektorowy model nadzoru, skierowań i komunikacji pomiędzy sektorami zdrowia i edukacji oraz 4) opracować wspólnie z decydentami porady i wytyczne dotyczące zrównoważonego i skalowalnego wdrażania.
Metody: Projekt ten jest pragmatycznym, hybrydowym badaniem typu II dotyczącym wdrożenia i efektywności, obejmującym różne metody, wykorzystującym podejście wspólnego projektowania. W głównym badaniu zostanie zastosowany plan etapowy z wdrażaniem etapowym, w ramach którego uczestniczące szkoły zostaną losowo przydzielone do grupy, w której rozpoczęły się interwencje. Osoby, które nie zostały jeszcze losowo przydzielone do interwencji, będą służyć jako „kontrola”. Będzie sześć sekwencji początkowych, a trzy szkoły zostaną losowo przydzielone do rozpoczęcia interwencji w każdym przedziale randomizacji. Ponadto inne projekty ilościowe, w tym zagnieżdżona kohorta prospektywna, badania kliniczno-kontrolne, badania przekrojowe, a także badania jakościowe, wzmocnią elementy niezbędne do pomyślnego wdrożenia i oceny.
Populacja: Głównymi uczestnikami badania są nauczyciele. Ponadto zbierane będą dane od personelu medycznego, dyrekcji szkół, uczniów i ich opiekunów.
Wyniki: Wyniki wdrożenia obejmują wykrywanie, zasięg, trwałość i świadczenie usług dzieciom i młodzieży potrzebującym mhGAP z sektora szkolnego i zdrowotnego. Główne wyniki klientów obejmują wiedzę nauczycieli na temat zdrowia psychicznego, napiętnowanie i przemoc wobec dzieci w wieku szkolnym. Wyniki dziecka i opiekuna będą obejmować stan zdrowia psychicznego, wiedzę na temat zdrowia psychicznego i zachowania związane z poszukiwaniem pomocy.
Dyskusja: Niniejsze badanie dostarczy wiedzy na temat wdrażania i trwałości programów zdrowia psychicznego odpowiednich dla dzieci w szkołach podstawowych, zgodnie z aktualnymi wytycznymi WHO.
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Szacowany)
180
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Kontakt w sprawie studiów
- Nazwa: Ane-Marthe Solheim Skar, PhD
- Numer telefonu: +4797661591
- E-mail: a.m.s.skar@nkvts.no
Lokalizacje studiów
-
-
-
Oslo, Norwegia, 0655
- Rekrutacyjny
- Nowegian Center for Violence and Traumatic Stress Studies
-
Kontakt:
- Ane-Marthe Skar, PhD
- Numer telefonu: 97661591
- E-mail: amskar@gmail.com
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
- Dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Nauczyciel/pracownik wybranej szkoły podstawowej TREAT INTERACT w Mbale.
- Pary opiekunów dzieci są uprawnione, jeśli uczeń jest zapisany do wybranej szkoły podstawowej w Mbale, dziecko ma opiekuna mieszkającego z nim i zapewnia wejście, a opiekun z dzieckiem w wybranej szkole wyraża świadomą zgodę.
Kryteria wyłączenia:
- Nie należy do wcześniej wybranej szkoły podstawowej
- Brak świadomej zgody
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Zapobieganie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Zadanie sekwencyjne
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Aktywny komparator: Kohorta 1
Zaadaptowana w Ugandzie wersja modułu zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży mhGAP-IG będzie wykorzystywana do identyfikacji, oceny i leczenia powszechnych zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży w szkołach podstawowych.
|
Zaadaptowana w Ugandzie wersja modułu mhGAP-IG CAMH do identyfikacji, oceny i leczenia powszechnych zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży.
Moduł mhGAP-IG CAMH szczegółowo opisuje sześć różnych protokołów postępowania w przypadku problemów ze zdrowiem psychicznym, opartych głównie na interwencjach psychospołecznych i systemowych.
Opisane interwencje psychospołeczne mogą być również stosowane w ramach profilaktyki ogólnej u dzieci z problemami subklinicznymi.
Na koniec moduł ten zawiera wskazówki dotyczące dalszej oceny uzupełniającej.
Eksperci wyznaczeni przez Ministerstwo Zdrowia przeszkolą trenerów, którzy szkolą i monitorują nauczycieli oraz personel medyczny objęty interwencją.
|
|
Aktywny komparator: Kohorta 2
To samo co ramię 1
|
Zaadaptowana w Ugandzie wersja modułu mhGAP-IG CAMH do identyfikacji, oceny i leczenia powszechnych zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży.
Moduł mhGAP-IG CAMH szczegółowo opisuje sześć różnych protokołów postępowania w przypadku problemów ze zdrowiem psychicznym, opartych głównie na interwencjach psychospołecznych i systemowych.
Opisane interwencje psychospołeczne mogą być również stosowane w ramach profilaktyki ogólnej u dzieci z problemami subklinicznymi.
Na koniec moduł ten zawiera wskazówki dotyczące dalszej oceny uzupełniającej.
Eksperci wyznaczeni przez Ministerstwo Zdrowia przeszkolą trenerów, którzy szkolą i monitorują nauczycieli oraz personel medyczny objęty interwencją.
|
|
Aktywny komparator: Kohorta 3
Tak samo jak ramiona 1-2
|
Zaadaptowana w Ugandzie wersja modułu mhGAP-IG CAMH do identyfikacji, oceny i leczenia powszechnych zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży.
Moduł mhGAP-IG CAMH szczegółowo opisuje sześć różnych protokołów postępowania w przypadku problemów ze zdrowiem psychicznym, opartych głównie na interwencjach psychospołecznych i systemowych.
Opisane interwencje psychospołeczne mogą być również stosowane w ramach profilaktyki ogólnej u dzieci z problemami subklinicznymi.
Na koniec moduł ten zawiera wskazówki dotyczące dalszej oceny uzupełniającej.
Eksperci wyznaczeni przez Ministerstwo Zdrowia przeszkolą trenerów, którzy szkolą i monitorują nauczycieli oraz personel medyczny objęty interwencją.
|
|
Aktywny komparator: Kohorta 4
Tak samo jak ramiona 1-3
|
Zaadaptowana w Ugandzie wersja modułu mhGAP-IG CAMH do identyfikacji, oceny i leczenia powszechnych zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży.
Moduł mhGAP-IG CAMH szczegółowo opisuje sześć różnych protokołów postępowania w przypadku problemów ze zdrowiem psychicznym, opartych głównie na interwencjach psychospołecznych i systemowych.
Opisane interwencje psychospołeczne mogą być również stosowane w ramach profilaktyki ogólnej u dzieci z problemami subklinicznymi.
Na koniec moduł ten zawiera wskazówki dotyczące dalszej oceny uzupełniającej.
Eksperci wyznaczeni przez Ministerstwo Zdrowia przeszkolą trenerów, którzy szkolą i monitorują nauczycieli oraz personel medyczny objęty interwencją.
|
|
Aktywny komparator: Kohorta 5
Tak samo jak ramiona 1-4
|
Zaadaptowana w Ugandzie wersja modułu mhGAP-IG CAMH do identyfikacji, oceny i leczenia powszechnych zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży.
Moduł mhGAP-IG CAMH szczegółowo opisuje sześć różnych protokołów postępowania w przypadku problemów ze zdrowiem psychicznym, opartych głównie na interwencjach psychospołecznych i systemowych.
Opisane interwencje psychospołeczne mogą być również stosowane w ramach profilaktyki ogólnej u dzieci z problemami subklinicznymi.
Na koniec moduł ten zawiera wskazówki dotyczące dalszej oceny uzupełniającej.
Eksperci wyznaczeni przez Ministerstwo Zdrowia przeszkolą trenerów, którzy szkolą i monitorują nauczycieli oraz personel medyczny objęty interwencją.
|
|
Aktywny komparator: Kohorta 6
Tak samo jak ramiona 1-5
|
Zaadaptowana w Ugandzie wersja modułu mhGAP-IG CAMH do identyfikacji, oceny i leczenia powszechnych zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży.
Moduł mhGAP-IG CAMH szczegółowo opisuje sześć różnych protokołów postępowania w przypadku problemów ze zdrowiem psychicznym, opartych głównie na interwencjach psychospołecznych i systemowych.
Opisane interwencje psychospołeczne mogą być również stosowane w ramach profilaktyki ogólnej u dzieci z problemami subklinicznymi.
Na koniec moduł ten zawiera wskazówki dotyczące dalszej oceny uzupełniającej.
Eksperci wyznaczeni przez Ministerstwo Zdrowia przeszkolą trenerów, którzy szkolą i monitorują nauczycieli oraz personel medyczny objęty interwencją.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Kwestionariusz zasięgu, opracowany przez grupę projektową
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli.
Odsetek dzieci objętych programem.
Składają się z jednego pytania: „Czy kiedykolwiek skierowałeś/aś dziecko w szkole do służby zdrowia?”
Jeżeli nie (0 punktów), dalsze pytania nie są zadawane.
Jeśli tak (1 punktacja), następuje kolejnych 5 pytań (np. „Jeśli tak, czy którekolwiek z tych skierowań do systemu opieki zdrowotnej wynikało z problemów ze zdrowiem psychicznym?”).
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Narzędzie trwałości programu (Finch i in., 2013)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli. 22 elementy o następujących wymiarach:
Ocenia się go w skali od 0 (w niewielkim stopniu w żadnym stopniu) do 7 (w bardzo dużym stopniu). Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 154, gdzie wyższy wynik oznacza lepszy wynik) |
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Środek usługowy dotyczący dostępu do opieki w zakresie zdrowia psychicznego, opracowany przez grupę projektową
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli. W procesie mapowania zostanie utworzonych 21 pozycji mierzących następujący wymiar wykorzystania usług:
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Kwestionariusz postaw wobec zdrowia psychicznego dziecka (postrzegana dyskryminacja-dewaluacja (Link i in., 1987)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli. 10 pozycji mierzących piętno i wiedzę na temat zdrowia psychicznego. Punktacja od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 7 (zdecydowanie się zgadzam). Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 70, gdzie wyższy wynik oznacza lepszy wynik) |
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Wymiary inwentarza dyscyplin, szkoły (DDI; Strauss i Faucher, 2007)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci. 11 pozycji mierzących przypadki przemocy wśród nauczycieli.
Oceniane od 0 (nigdy) do 4 (przynajmniej raz w roku).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 44, gdzie wyższy wynik oznacza gorszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Leczenie w domu, opracowane przez grupę projektową, inspirowane naszym projektem sieciowym „TREAT C-AUD”)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci. 10 elementów mierzących leczenie w domu.
Instrukcje punktacji zostaną opracowane w trakcie procesu mapowania.
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Kwestionariusz Jakości Wdrożenia (Bogen, 2020)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli i pracowników szkoły.
26 pytań dotyczących postrzegania akceptowalności, stosowności, wykonalności, własności, klimatu w szkole i udziału użytkowników.
Punktacja od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 7 (zdecydowanie się zgadzam).
Tworzony jest wynik sumaryczny oraz punktacja dla każdego wymiaru (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 182, gdzie wyższy wynik oznacza lepszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Skala wierności opracowana przez grupę projektową
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli.
W ramach procesu mapowania zostanie opracowana skala pomiaru wierności interwencji, w tym adaptacji i modyfikacji.
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Kwestionariusz ogólnego stanu zdrowia (GHQ; Goldberg, 1970)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli.
12 pozycji mierzących osobiste zdrowie psychiczne, uzyskało ocenę od 1 (lepiej niż zwykle) do 4 (znacznie mniej niż zwykle).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 48, gdzie wyższy wynik oznacza gorszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Kwestionariusz postaw wobec norm płciowych (Waszak i in., 2000).
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli i opiekunów.
10 pozycji mierzących nauczyciel zgłosił normy płci.
Wynik 0 (nie zgadzam się) lub 1 (zgadzam się).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 10, gdzie wyższy wynik oznacza lepszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Zachowanie polegające na poszukiwaniu pomocy opracowane przez grupę projektową na podstawie inspiracji Yifeng i in., 2022
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla opiekunów.
Zachowanie poszukujące pomocy mierzy się za pomocą następującego pytania: Czy w ciągu ostatnich 3 miesięcy kiedykolwiek rozmawiałeś z pracownikiem służby zdrowia o jakimkolwiek problemie lub wątpliwościach związanych ze zdrowiem psychicznym?
Punktacja od 1 (nie miałem żadnych problemów ani obaw związanych ze zdrowiem psychicznym) do 4 (Zdecydowałem się nie rozmawiać z pracownikiem służby zdrowia, chociaż martwię się o swoje zdrowie psychiczne).
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Lista kontrolna objawów u dzieci (PSC-17; Jellinek i in., 1998)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci. 17 pozycji mierzących zdrowie psychiczne dziecka.
Ocena od 0 (nigdy) do 2 (często).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 34, gdzie wyższy wynik oznacza gorszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Skala wsparcia nauczyciela (TSS; Metheny, McWhirter i O'Neil, 2008)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci.
21 pozycji mierzących wsparcie zgłaszane przez dzieci ze strony nauczycieli.
Punktacja od 1 (nie zgadzam się) do 3 (zgadzam się).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 21 i maksymalny wynik 63, gdzie wyższy wynik oznacza lepszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Skala przemocy wobec nauczycieli (Piskin i in., 2014)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci. 29 pozycji na temat przemocy wobec nauczycieli.
Oceniane od 0 (nigdy) do 5 (codziennie) (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 145, gdzie wyższy wynik oznacza gorszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Wymiary inwentarza dyscyplinarnego, domowego (DDI; Strauss i Faucher, 2007)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci. 7 elementów mierzących dyscyplinę w domu.
Oceniane od 0 (nigdy) do 4 (przynajmniej raz w roku) (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 28, gdzie wyższy wynik oznacza gorszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Skala Przywództwa Implementacyjnego (Aarons, Ehrhart i in., 2014)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli.
12 pozycji mierzących następujące podskale: proaktywny, kompetentny, wspierający, wytrwały i dostępny.
Ocena od 0 (w ogóle nie) do 4 (w bardzo dużym stopniu).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 48, gdzie wyższy wynik oznacza lepszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Gotowość organizacyjna do wdrożenia zmian (Shea i in., 2014)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli i pracowników szkoły.
12 pozycji mierzących skuteczność zmiany.
Punktacja od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 5 (zdecydowanie się zgadzam).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 12 i maksymalny wynik 60, gdzie wyższy wynik oznacza lepszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Obawy nauczycieli dotyczące zdrowia psychicznego dziecka, opracowane przez grupę projektową na podstawie inspiracji Yifeng i in., 2022
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli.
7 elementów mierzących obawy, skierowania i wsparcie.
Każde pytanie jest punktowane indywidualnie (zarówno tak/nie, odpowiedź liczbowa, jak i reakcja jakościowa)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Raport dostawcy dotyczący skali zrównoważonego rozwoju (PRESS) (Moullin i in., 2021) (PRESS): opracowanie i walidacja (PRESS; Moullin i in., 2021)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla nauczycieli.
3 elementy mierzące, czy personel korzysta z interwencji.
Oceniane od 0 (nie wszystkie) do 4 (w bardzo dużym stopniu).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 12, gdzie wyższy wynik oznacza lepszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Wiedza na temat zdrowia psychicznego (Evans-Lacko i in.,
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla opiekunów. 17 pozycji mierzących wiedzę na temat zdrowia psychicznego opiekunów.
Punktacja od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 17 i maksymalny wynik 102, gdzie wyższy wynik oznacza lepszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Skala AUDITU (WHO)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla opiekunów.
11 pozycji mierzących spożycie alkoholu przez opiekunów.
Punktacja zostanie ustalona zgodnie z RQ w dalszej części procesu mapowania.
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Spożywanie alkoholu przez dzieci, opracowane przez grupę projektową
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci. 5 pozycji mierzących spożycie alkoholu przez dzieci (np. Czy kiedykolwiek wypiłeś drinka zamiast kilku łyków alkoholu?).
Oceniane indywidualnie (liczbowo lub tak/nie).
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Zdrowie psychiczne dziecka – Objawy pediatryczne (Jelinek i in.)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci. 17 pytań samoopisowych na temat zdrowia psychicznego dziecka.
Oceniane od 0 (nigdy) do 2 (często).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 34, gdzie wyższy wynik oznacza gorszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Postrzegane wsparcie nauczycieli i jego wpływ na rozwój kariery zawodowej młodzieży (Metheny i in., 2008)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci.
21 pozycji uzyskało ocenę od 1 (nie zgadzam się) do 3 (zgadzam się).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 21 i maksymalny wynik 63, gdzie wyższy wynik oznacza lepszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Przemoc na tle seksualnym, opracowany przez grupę projektową
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci. 9 pozycji dotyczących doświadczeń przemocy seksualnej.
Punktacja od 0 (nie) do 3 (każdy termin).
Tworzony jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 27, gdzie wyższy wynik oznacza gorszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
|
Wymiary inwentarza dyscyplin (DDI; Straus i Fauchier, 2007)
Ramy czasowe: Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Dla dzieci. 7 pozycji mierzących kary cielesne.
Oceniane od 0 (nigdy) do 4 (przynajmniej raz w roku).
Obliczany jest wynik sumaryczny (minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 28, gdzie wyższy wynik oznacza gorszy wynik)
|
Do ukończenia studiów średnio 1,5 roku
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Ane-Marthe Solheim Skar, Norwegian Center for Voilence and Traumatic Stress Studies
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
1 sierpnia 2023
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
1 maja 2025
Ukończenie studiów (Szacowany)
1 grudnia 2025
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
28 grudnia 2023
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
16 lutego 2024
Pierwszy wysłany (Szacowany)
23 lutego 2024
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Szacowany)
23 lutego 2024
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
16 lutego 2024
Ostatnia weryfikacja
1 lutego 2024
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- TREAT INTERACT
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .