Cette page a été traduite automatiquement et l'exactitude de la traduction n'est pas garantie. Veuillez vous référer au version anglaise pour un texte source.

Mise en œuvre d'une approche de délégation des tâches des systèmes d'éducation et de santé pour la promotion de la santé mentale des enfants en Ouganda (TREAT)

16 février 2024 mis à jour par: Norwegian Center for Violence and Traumatic Stress Studies

TREAT INTERACT : Mise en œuvre d'une approche interactive de transfert de tâches impliquant les utilisateurs dans les systèmes d'éducation et de santé pour la promotion de la santé mentale des enfants en Ouganda

Cette étude adaptera une version scolaire (mhGAP-IG) du « Mental Health Gap Action Program Intervention Guide » (mhGAP) de l'Organisation mondiale de la santé (OMS). Les enseignants et les agents de santé recevront une formation sur mhGAP, et des systèmes de collaboration entre l'école et le secteur de la santé ainsi que d'autres parties prenantes concernées seront développés et intégrés. Le projet est mené en étroite collaboration avec les principales parties prenantes du ministère, du secteur de la santé et de l'éducation, de la police et des chefs religieux. L’objectif est d’accroître les connaissances en matière de santé mentale parmi le personnel scolaire, de faciliter un environnement scolaire sain et d’accroître la détection des besoins en matière de santé mentale chez les enfants en âge d’aller à l’école primaire.

Aperçu de l'étude

Statut

Recrutement

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Contexte : Les troubles mentaux et neuropsychologiques représentent environ 14 % du fardeau total de la santé à l'échelle mondiale, 80 % des personnes touchées vivant dans les pays à revenu faible ou intermédiaire (PRFI). Dans ces pays, plus de 90 % des enfants n’ont pas accès aux services de santé mentale ; le renforcement des services est donc justifié. L'objectif principal de l'étude TREAT INTERACT est d'adapter, de mettre en œuvre et d'évaluer l'impact d'une nouvelle approche interactive de traitement intersectorielle pour prévenir, identifier, orienter et traiter les problèmes de santé mentale chez les enfants et les adolescents grâce à une adaptation de transfert de tâches centrée sur l'utilisateur et mise en œuvre du guide d'intervention (mhGAP-IG) du programme d'action contre les lacunes en matière de santé mentale (mhGAP) de l'Organisation mondiale de la santé (OMS) pour le personnel des écoles primaires de Mbale, dans l'est de l'Ouganda. Dans cette étude, les objectifs sont de : 1) Adapter le mhGAP-IG aux paramètres de l'école primaire, 2) Mettre en œuvre le programme scolaire adapté basé sur des modules et étudier les stratégies de mise en œuvre efficaces et les résultats des enseignants, des élèves et des soignants, 3) Développer, mettre en œuvre et évaluer un modèle intersectoriel de supervision, d'orientation et de communication entre les secteurs de la santé et de l'éducation, et 4) Développer des conseils et des lignes directrices de mise en œuvre durables et évolutifs avec les décideurs politiques.

Méthodes : Ce projet est une étude pragmatique hybride de type II sur l'efficacité et la mise en œuvre de méthodes mixtes utilisant une approche de co-conception. L'étude principale utilisera une conception par étapes avec une mise en œuvre progressive où les écoles participantes seront randomisées pour le lancement de l'intervention. Ceux qui n'ont pas encore été randomisés pour l'intervention serviront de « témoins ». Il y aura six séquences de départ et trois écoles seront randomisées pour le lancement de l'intervention à chaque intervalle de randomisation. En outre, d'autres conceptions quantitatives, notamment une cohorte prospective imbriquée, des études cas-témoins, des études transversales en plus de la recherche qualitative renforceront les éléments nécessaires à une mise en œuvre et une évaluation réussies.

Population : les enseignants sont les principaux participants à l'essai. De plus, des données seront collectées auprès du personnel de santé, de la direction des écoles, des élèves et de leurs soignants.

Résultats : Les résultats de la mise en œuvre comprennent la détection, la portée, la durabilité et la prestation de services aux enfants et adolescents ayant besoin du mhGAP dans les secteurs de l'école et de la santé. Les principaux résultats pour les clients comprennent les connaissances des enseignants en matière de santé mentale, la stigmatisation et la violence envers les écoliers. Les résultats pour les enfants et les soignants comprendront l'état de santé mentale, les connaissances en matière de santé mentale et le comportement de recherche d'aide.

Discussion : Cette étude fournira des connaissances sur la mise en œuvre et la durabilité des programmes de santé mentale pertinents pour les enfants des écoles primaires, conformément aux directives actuelles de l'OMS.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Estimé)

180

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Coordonnées de l'étude

  • Nom: Ane-Marthe Solheim Skar, PhD
  • Numéro de téléphone: +4797661591
  • E-mail: a.m.s.skar@nkvts.no

Lieux d'étude

  • Norvège
      • Oslo, Norvège, 0655
        • Recrutement
        • Nowegian Center for Violence and Traumatic Stress Studies
        • Contact:
          • Ane-Marthe Skar, PhD
          • Numéro de téléphone: 97661591
          • E-mail: amskar@gmail.com

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

  • Enfant
  • Adulte

Accepte les volontaires sains

Non

La description

Critère d'intégration:

  • Un enseignant/membre du personnel d’une école primaire TREAT INTERACT présélectionnée à Mbale.
  • Les paires enfant-tuteur sont éligibles lorsqu'un apprenant est inscrit dans une école primaire sélectionnée à Mbale, que l'enfant a un tuteur vivant avec lui et assure l'ascension, et que le tuteur avec un enfant dans l'école sélectionnée donne son consentement éclairé.

Critère d'exclusion:

  • Ne fait pas partie de l'école primaire présélectionnée
  • Absence de consentement éclairé

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: La prévention
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation séquentielle
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Comparateur actif: Cohorte 1
Une version adaptée en Ouganda du module mhGAP-IG sur la santé mentale des enfants et des adolescents sera utilisée pour l'identification, l'évaluation et la gestion des troubles mentaux courants chez les enfants et les adolescents des écoles primaires.
Autre: Version adaptée du mhGAP-IG
Une version adaptée en Ouganda du module mhGAP-IG CAMH pour l'identification, l'évaluation et la gestion des troubles mentaux courants chez les enfants et les adolescents. Le module mhGAP-IG CAMH détaille en outre six protocoles différents pour la gestion de ces problèmes de santé mentale, principalement basés sur des interventions psychosociales et systémiques. Les interventions psychosociales décrites peuvent également être proposées à titre de prévention générale pour les enfants présentant des problèmes subcliniques. Enfin, le module guide une évaluation de suivi plus approfondie. Des experts identifiés par le ministère de la Santé formeront des formateurs qui formeront et suivront les enseignants et le personnel de santé bénéficiant de l'intervention.
Comparateur actif: Cohorte 2
Identique au bras 1
Autre: Version adaptée du mhGAP-IG
Une version adaptée en Ouganda du module mhGAP-IG CAMH pour l'identification, l'évaluation et la gestion des troubles mentaux courants chez les enfants et les adolescents. Le module mhGAP-IG CAMH détaille en outre six protocoles différents pour la gestion de ces problèmes de santé mentale, principalement basés sur des interventions psychosociales et systémiques. Les interventions psychosociales décrites peuvent également être proposées à titre de prévention générale pour les enfants présentant des problèmes subcliniques. Enfin, le module guide une évaluation de suivi plus approfondie. Des experts identifiés par le ministère de la Santé formeront des formateurs qui formeront et suivront les enseignants et le personnel de santé bénéficiant de l'intervention.
Comparateur actif: Cohorte 3
Identique aux bras 1-2
Autre: Version adaptée du mhGAP-IG
Une version adaptée en Ouganda du module mhGAP-IG CAMH pour l'identification, l'évaluation et la gestion des troubles mentaux courants chez les enfants et les adolescents. Le module mhGAP-IG CAMH détaille en outre six protocoles différents pour la gestion de ces problèmes de santé mentale, principalement basés sur des interventions psychosociales et systémiques. Les interventions psychosociales décrites peuvent également être proposées à titre de prévention générale pour les enfants présentant des problèmes subcliniques. Enfin, le module guide une évaluation de suivi plus approfondie. Des experts identifiés par le ministère de la Santé formeront des formateurs qui formeront et suivront les enseignants et le personnel de santé bénéficiant de l'intervention.
Comparateur actif: Cohorte 4
Identique aux bras 1-3
Autre: Version adaptée du mhGAP-IG
Une version adaptée en Ouganda du module mhGAP-IG CAMH pour l'identification, l'évaluation et la gestion des troubles mentaux courants chez les enfants et les adolescents. Le module mhGAP-IG CAMH détaille en outre six protocoles différents pour la gestion de ces problèmes de santé mentale, principalement basés sur des interventions psychosociales et systémiques. Les interventions psychosociales décrites peuvent également être proposées à titre de prévention générale pour les enfants présentant des problèmes subcliniques. Enfin, le module guide une évaluation de suivi plus approfondie. Des experts identifiés par le ministère de la Santé formeront des formateurs qui formeront et suivront les enseignants et le personnel de santé bénéficiant de l'intervention.
Comparateur actif: Cohorte 5
Identique aux bras 1 à 4
Autre: Version adaptée du mhGAP-IG
Une version adaptée en Ouganda du module mhGAP-IG CAMH pour l'identification, l'évaluation et la gestion des troubles mentaux courants chez les enfants et les adolescents. Le module mhGAP-IG CAMH détaille en outre six protocoles différents pour la gestion de ces problèmes de santé mentale, principalement basés sur des interventions psychosociales et systémiques. Les interventions psychosociales décrites peuvent également être proposées à titre de prévention générale pour les enfants présentant des problèmes subcliniques. Enfin, le module guide une évaluation de suivi plus approfondie. Des experts identifiés par le ministère de la Santé formeront des formateurs qui formeront et suivront les enseignants et le personnel de santé bénéficiant de l'intervention.
Comparateur actif: Cohorte 6
Identique aux bras 1 à 5
Autre: Version adaptée du mhGAP-IG
Une version adaptée en Ouganda du module mhGAP-IG CAMH pour l'identification, l'évaluation et la gestion des troubles mentaux courants chez les enfants et les adolescents. Le module mhGAP-IG CAMH détaille en outre six protocoles différents pour la gestion de ces problèmes de santé mentale, principalement basés sur des interventions psychosociales et systémiques. Les interventions psychosociales décrites peuvent également être proposées à titre de prévention générale pour les enfants présentant des problèmes subcliniques. Enfin, le module guide une évaluation de suivi plus approfondie. Des experts identifiés par le ministère de la Santé formeront des formateurs qui formeront et suivront les enseignants et le personnel de santé bénéficiant de l'intervention.

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Questionnaire Reach, élaboré par le groupe de projet
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enseignants. Proportion d'enfants touchés par le programme. Composé d'une seule question : « Avez-vous déjà orienté un enfant scolarisé vers le système de santé ? Si non (noté 0), aucune autre question n’est posée. Si oui (noté 1), 5 questions supplémentaires suivent (par exemple, « Si oui, l'une de ces orientations vers le système de santé a-t-elle été motivée par un problème de santé mentale ? »)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
L'outil de durabilité du programme (Finch et al., 2013)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an

Pour les enseignants. 22 éléments mesurant les éléments suivants :

  • Stabilité financière
  • Soutien organisationnel
  • Rétention du personnel:
  • Intégration du programme
  • Perceptions des parties prenantes
  • Résultats et impact du programme

Il est noté de 0 (peu à pas du tout) à 7 (très largement). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 154, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Mesure de service sur l'accès aux soins de santé mentale, élaborée par le groupe de projet
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an

Pour les enseignants. 21 éléments mesurant la dimension suivante de l'utilisation du service seront créés au cours du processus de cartographie :

  • Temps d'attente
  • Accessibilité géographique
  • Abordabilité
  • Équité et disparités
  • Satisfaction et accès perçu
  • Modèles de référencement
  • Disponibilité des services Notée de 0 (jamais) à 4 (au moins une fois par an). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 105, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Questionnaire sur les attitudes à l'égard de la santé mentale des enfants (discrimination-dévaluation perçue (Link et al., 1987)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an

Pour les enseignants. 10 éléments mesurant la stigmatisation et les connaissances en matière de santé mentale.

Noté de 1 (pas du tout d’accord) à 7 (tout à fait d’accord). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 70, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Les dimensions de l'inventaire des disciplines, école (DDI; Strauss & Faucher, 2007)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 11 éléments mesurant les incidents de violence des enseignants. Noté de 0 (jamais) à 4 (au moins une fois par an). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 44, où un score plus élevé signifie un pire résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Traitement à domicile, développé par le groupe projet, en s'inspirant de notre projet sœur "TREAT C-AUD")
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 10 éléments mesurant le traitement à domicile. Des instructions de notation seront élaborées au cours du processus de cartographie.
À la fin des études, en moyenne 1,5 an

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Le questionnaire sur la qualité de la mise en œuvre (Bogen, 2020)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enseignants et le personnel de l'école. 26 questions sur la perception de l'acceptabilité, de l'adéquation, de la faisabilité, de l'appropriation, du climat scolaire et de la participation des usagers. Noté de 1 (pas du tout d’accord) à 7 (tout à fait d’accord). Un score additionné est créé, ainsi qu'un score pour chaque dimension (un score minimum de 0 et un score maximum de 182, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Échelle de fidélité, développée par le groupe de projet
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enseignants. Une échelle pour mesurer la fidélité à l'intervention, y compris les adaptations et les modifications, sera développée dans le cadre du processus de cartographie.
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Questionnaire de santé générale (GHQ ; Goldberg, 1970)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enseignants. 12 éléments mesurant la santé mentale personnelle, notés de 1 (meilleur que d'habitude) à 4 (beaucoup moins que d'habitude). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 48, où un score plus élevé signifie un pire résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Questionnaire sur les attitudes à l’égard des normes de genre (Waszak et al., 2000)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enseignants et les soignants. 10 éléments mesurant les normes de genre ont été signalés par l’enseignant. Noté 0 (pas d’accord) ou 1 (d’accord). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 10, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Comportement de recherche d'aide, développé par le groupe de projet après s'être inspiré de Yifeng et al., 2022
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les soignants. Le comportement de recherche d'aide est mesuré par la question suivante : À un moment donné au cours des 3 derniers mois, avez-vous déjà parlé à un professionnel de la santé d'un problème ou d'une préoccupation de santé mentale ? Noté de 1 (je n'avais aucun problème ou préoccupation de santé mentale) à 4 (j'ai décidé de ne pas parler à un professionnel de la santé même si je suis préoccupé par ma santé mentale).
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Liste de contrôle des symptômes pédiatriques (PSC-17 ; Jellinek et al., 1998)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 17 éléments mesurant la santé mentale des enfants. Noté de 0 (jamais) à 2 (souvent). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 34, où un score plus élevé signifie un pire résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Échelle de soutien aux enseignants (TSS ; Metheny, McWhirter et O'Neil, 2008)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 21 éléments mesurant le soutien déclaré par les enfants auprès des enseignants. Noté de 1 (pas d’accord) à 3 (d’accord). Un score additionné est créé (un score minimum de 21 et un score maximum de 63, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Échelle de violence des enseignants (Piskin et al, 2014)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 29 items sur la violence des enseignants. Noté de 0 (jamais) à 5 (tous les jours) (un score minimum de 0 et un score maximum de 145, où un score plus élevé signifie un pire résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Les dimensions de l'inventaire des disciplines, du domicile (DDI; Strauss & Faucher, 2007)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 7 items mesurant la discipline à la maison. Noté de 0 (jamais) à 4 (au moins une fois par an) (un score minimum de 0 et un score maximum de 28, où un score plus élevé signifie un pire résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
L'échelle de leadership en matière de mise en œuvre (Aarons, Ehrhart et al., 2014)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enseignants. 12 éléments mesurant les sous-échelles suivantes : proactif, compétent, solidaire, persévérant et disponible. Noté de 0 (pas du tout) à 4 (dans une très large mesure). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 48, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Préparation organisationnelle à la mise en œuvre du changement (Shea et al., 2014)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enseignants et le personnel scolaire. 12 éléments mesurant l’efficacité du changement. Noté de 1 (pas du tout d’accord) à 5 (tout à fait d’accord). Un score additionné est créé (un score minimum de 12 et un score maximum de 60, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Préoccupations des enseignants concernant la santé mentale des enfants, développées par le groupe de projet, en s'inspirant de Yifeng et al., 2022
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enseignants. 7 éléments mesurant les préoccupations, les références et le soutien. Chaque question est notée individuellement (oui/non, réponse numérique et réponse qualitative)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Provider Report of Sustainment Scale (PRESS) (Moullin et al., 2021) (PRESS) : développement et validation (PRESS ; Moullin et al., 2021)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enseignants. 3 éléments mesurant si le personnel utilise l'intervention. Noté de 0 (pas du tout) à 4 (dans une très large mesure). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 12, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Connaissances en santé mentale (Evans-Lacko et al.,
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les soignants. 17 éléments mesurant les connaissances en matière de santé mentale des soignants. Noté de 1 (fortement en désaccord) à 6 (fortement d’accord). Un score additionné est créé (un score minimum de 17 et un score maximum de 102, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Échelle AUDIT (OMS)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les soignants. 11 items mesurant la consommation d’alcool des soignants. La notation sera décidée conformément au QR plus tard dans le processus de cartographie.
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Consommation d'alcool chez les enfants, développé par le groupe de projet
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 5 éléments mesurant la consommation d'alcool des enfants (par exemple, avez-vous déjà bu un verre d'alcool plutôt que quelques gorgées ?). Noté individuellement (numérique ou oui/non).
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Santé mentale de l'enfant - Symptômes pédiatriques (Jelinek et al.)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 17 questions d’auto-évaluation sur la santé mentale des enfants. Noté de 0 (jamais) à 2 (souvent). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 34, où un score plus élevé signifie un pire résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Le soutien perçu des enseignants et son influence sur le développement de carrière des adolescents (Metheny et al., 2008)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 21 items notés de 1 (pas d’accord) à 3 (d’accord). Un score additionné est créé (un score minimum de 21 et un score maximum de 63, où un score plus élevé signifie un meilleur résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Violences sexuelles, développées par le groupe de projet
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 9 items sur les expériences de violence sexuelle. Noté de 0 (non) à 3 (chaque trimestre). Un score additionné est créé (un score minimum de 0 et un score maximum de 27, où un score plus élevé signifie un pire résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Dimensions de l'inventaire des disciplines (DDI; Straus et Fauchier, 2007)
Délai: À la fin des études, en moyenne 1,5 an
Pour les enfants. 7 items mesurant les châtiments corporels. Noté de 0 (jamais) à 4 (au moins une fois par an). Un score additionné est calculé (un score minimum de 0 et un score maximum de 28, où un score plus élevé signifie un pire résultat)
À la fin des études, en moyenne 1,5 an

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Norwegian Center for Violence and Traumatic Stress Studies

Collaborateurs

Norwegian Institute of Public Health
University of Bergen
Norwegian University of Science and Technology
Makerere University

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Ane-Marthe Solheim Skar, Norwegian Center for Voilence and Traumatic Stress Studies

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

1 août 2023

Achèvement primaire (Estimé)

1 mai 2025

Achèvement de l'étude (Estimé)

1 décembre 2025

Dates d'inscription aux études

Première soumission

28 décembre 2023

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

16 février 2024

Première publication (Estimé)

23 février 2024

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Estimé)

23 février 2024

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

16 février 2024

Dernière vérification

1 février 2024

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Autres numéros d'identification d'étude

  • TREAT INTERACT

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

Essais cliniques sur Abus sur mineur

Rechercher des essais similaires

Sponsors et collaborateurs

Les conditions médicales

Interventions en matière de drogue

CROs by country

CROs in Kenya

Conditions

Maladies rares

Interventions en matière de drogue

Compléments alimentaires

Commanditaire / collaborateurs

Emplacements

3
S'abonner