Quasi-eksperymentalne badanie dotyczące rozwoju rzecznictwa sprawiedliwości społecznej w edukacji pielęgniarskiej poprzez krytyczną pedagogikę i dialogi freirejskie

Sprawiedliwość społeczna, głęboko zakorzeniona w historii pielęgniarstwa, najlepiej rozumieć zarówno jako proces, jak i wynik, obejmujący atrybuty, takie jak sprawiedliwość, słuszność, równość i dobre samopoczucie (Thurman i Pfitzinger-Lippe, 2017). Istnieje globalny konsensus, że sprawiedliwość społeczna jest nieodłącznie związana z kapitałem ds. Zdrowia i zdrowia, co czyni ją bardzo istotną dla edukacji pielęgniarskiej.

Z punktu widzenia opieki pielęgniarskiej istnieją dowody przedpandemiczne na temat barier w tym ważnym wkładie w globalne zdrowie, w tym jako dominująca kobietę i od dawna napotyka bariery dla skutecznego rzecznictwa, w oparciu o tożsamość płciową (Madigan i in., 2023) Pandemiczne pielęgniarki Covid-19 są ważnymi zwolennikami światowej populacji. Liczne badania podkreśliły, że pandemia pogorszyła różnice zdrowotne, podkreślając kluczową rolę pielęgniarek w prowadzeniu promocji zdrowotnej i zapobiegania chorobom dla populacji globalnej po pandemii, Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) informuje, że szkodliwe skutki społeczno -ekonomicznych nierówności są one Coraz bardziej widoczne w dzisiejszych społeczeństwach. W odpowiedzi na te ustalenia Międzynarodowa Rada Pielęgniarek (ICN) zdecydowanie podkreśla, że ​​pielęgniarki są profesjonalnie zobowiązane do oparcia sprawiedliwości i sprawiedliwości społecznej (ICN, 2023). społeczeństwo, zwłaszcza te należące do wrażliwych populacji. Pilność pielęgniarek do oparcia się na sprawiedliwości i sprawiedliwości społecznej nasila się z każdym dniem, ponieważ różnice społeczne i opieki zdrowotnej nadal ewoluują i stają się bardziej widoczne.

Pomimo rosnącej potrzeby kultywowania siły roboczej w zakresie opieki zdrowotnej wyposażonej w celu rozwiązania niesprawiedliwości społecznej w praktycznych warunkach. Istnieje niedobór badań badających integrację sprawiedliwości społecznej z edukacją pielęgniarską licencjacką (Einhellig i in., 2016; Habibzadeh i in., 2021; Houston i in., 2023; Roy i in., 2022; Shahzad i in., 2022 ) Badanie przeprowadzone w Iranie wykazało, że nieodpowiednie skupienie się na sprawiedliwości społecznej w środowisku edukacyjnym utrudnia zdolność pielęgniarek do przyczynienia się do ustanowienia sprawiedliwości społecznej w systemie opieki zdrowotnej (Hosseinzadegan i in., 2021). Habibzadeh i in. (2021) wykazali znaczące niedociągnięcia w nauczaniu pojęcia sprawiedliwości społecznej w edukacji pielęgniarskiej i podkreślili imperatywną potrzebę zrewidowania treści programów pielęgniarskich i metodologii edukacyjnych, aby skutecznie zaszczepić tę podstawową wartość. Valderama-Wallace i Apesoa-Varano (2019) zauważyli, że wychowawcy pielęgniarki wyrażają obawy dotyczące ich ograniczonych starań w celu zwiększenia tej podstawowej wartości. Ponadto podkreślili brak wsparcia strukturalnego i instytucjonalnego dla takich wysiłków. Dwa recenzje przeprowadzone w 2022 r. I 2023 r. Odkryły niedobór badań poświęconych poprawie sprawiedliwości społecznej w zakresie edukacji pielęgniarskiej, ze znaczną częścią badań pochodzących z USA (Abu i Moorley, 2023; Shahzad i in., 2022). Podkreśla to znaczenie szkół pielęgniarskich w regionie europejskim i innych krajach stojących przed wyzwaniami, takimi jak gospodarze uchodźców i zmaganie się z kwestiami społecznymi i gospodarczymi, trzeba priorytetowo rozpoznać integrację sprawiedliwości społecznej z edukacją pielęgniarską na studiach licencjackich (Abu i Moorley, 2023; Valderama-Wallace & Apesoa-Varano, 2019)

Turcja jest jednym z godnych uwagi krajów doświadczających ostatnich zmian społecznych. Jak powszechnie uznano, źródło różnic zdrowotnych często polega na trudnych okolicznościach społeczno -ekonomicznych, powodując najbardziej marginalizowane społeczności konsekwentne doświadczenia gorszych wyników zdrowotnych. W Turcji zmiany społeczne, takie jak znaczący napływ migracyjny i pogarszające się warunki społeczno -ekonomiczne mogą służyć jako znaczący czynnik przyczyniający się do niesprawiedliwości społecznej. Pomimo tych obaw, niestety pozostaje znaczna luka w kwestiach sprawiedliwości społecznej w tureckim systemie edukacji pielęgniarskiej. Tylko jedno badanie wykorzystało program edukacji pielęgniarskiej w celu zwiększenia poparcia sprawiedliwości społecznej wśród studentów pielęgniarstwa. Niemniej jednak nauczyciele tureccy muszą zwiększyć sprawiedliwość społeczną w edukacji pielęgniarskiej poprzez zastosowanie różnych metod.

Tradycyjne formaty wykładów oferują ograniczone zalety w przekazywaniu abstrakcyjnych koncepcji, takich jak sprawiedliwość społeczna. Biorąc pod uwagę wymagania ról zawodowych pielęgniarstwa, studenci muszą rozpocząć ocenę swoich ram moralnych, wyposażając ich do skutecznej opieki i opowiadania się za różnorodnymi populacjami pacjentów. Aby skutecznie przekazać tę kluczową koncepcję studentom pielęgniarstwa, wykładowcy pielęgniarskie muszą stosować różnorodne strategie pedagogiczne (Einhellig i in., 2016). Strategie te mogą pogłębić świadomość nierówności społecznych z alternatywnych perspektyw, kadrowając w ten sposób znaczenie podjęcia działań w obliczu niesprawiedliwości społecznej w placówkach opieki zdrowotnej.

Krytyczna pedagogika Paulo Freire'a to podejście edukacyjne, które podkreśla transformacyjną siłę edukacji w kwestionowaniu i demontażu opresyjnych struktur społecznych (Paulo Freire i in., 2014), ta pedagogika priorytetowo traktuje dialog, tworząc edukację jako środek wyzwolenia, zachęcając do uczących się uczących się krytycznie zbadać ich realia i podjąć działania na rzecz zmian (Giroux, 2010; Paulo Freire i in., 2014).

Zastosowanie zasad Freire w edukacji polega na wspieraniu środowiska uczenia się, które promuje krytyczną refleksję, otwarty dialog i aktywne zaangażowanie. Podejście to umożliwia studentom kwestionowanie istniejących systemów, kultywowania poczucia agencji i wzięcia odpowiedzialności za transformację społeczną (Rozendo i in., 2017).

Historycznie edukacja pielęgniarska działała w kulturze ciszy, często zaniedbując problemy ucisku, rasizmu i marginalizacji. Jest to w przeciwieństwie do pedagogiki Freire'a uciśnionych, co podkreśla dialog jako podstawowy element nauczania i uczenia się (Iheduru-Anderson i in., 2021, 2022). Uwzględniając metody dialogiczne w klasach pielęgniarskich, nauczyciele mogą tworzyć przestrzenie integracyjne, w których uczniowie otwarcie dzielą się swoimi doświadczeniami, angażować się w znaczące dyskusje na temat sprawiedliwości społecznej i współpracować w tworzeniu wiedzy. Taki wzajemny dialog jest możliwy tylko w środowiskach, które cenią różnorodne perspektywy i wspierają poczucie przynależności (Kechi i in., 2024) poprzez edukację dialogową, uczniowie zyskują pewność siebie, aktywnie uczestniczą w nauce i rozwijają umiejętności krytycznego myślenia niezbędne do zakwestionowania nierówności (Giroux, 2010; Paulo Freire i in., 2014). Integracja krytycznej pedagogiki Freire'a z edukacją pielęgniarską nie tylko wzmacnia te umiejętności, ale także przygotowuje pielęgniarki do popierania zmian społecznych, ostatecznie przyczyniając się do bardziej sprawiedliwego i sprawiedliwego systemu opieki zdrowotnej (Kechi i in., 2024). Obecne badanie stosuje krytyczną pedagogikę Paulo Freire, podkreślając edukację jako środek wzmocnienia i zachęcanie uczniów do krytycznej analizy struktur społecznych, jednocześnie angażując się w transformacyjne działania. Integracja zasad freireańskich może kultywować krytyczną świadomość wśród studentów, wyposażając ich do identyfikacji i rozwiązywania nierówności systemowych w opiece zdrowotnej.

Metoda W badaniu wykorzystano quasi-eksperymentalny projekt jednego grupy przedsiębiorczości przedsiębiorcy w celu oceny skuteczności krytycznej pedagogiki opartej na dialogu Freireańskiego w wspieraniu poparcia sprawiedliwości społecznej wśród studentów pielęgniarstwa.

Populacja uczestników: studenci pielęgniarstwa z tureckiej szkoły pielęgniarskiej. Wielkość próby: 85 studentów rekrutowano poprzez celowe pobieranie próbek.

Procedura

Sześciotygodniowa interwencja składała się z:

Krytyczne sesje refleksji: Studenci zaangażowani w ustrukturyzowane dyskusje na temat nierówności opieki zdrowotnej.

Uczenie się problemów: Studia przypadków dotyczące marginalizowanych populacji i dyskryminacji opieki zdrowotnej.

Dialogi freirejskie: dyskusje prowadzone przez studentów koncentrujące się na społecznych determinantach zdrowia