Квазиэкспериментальное исследование по развитию пропаганды социальной справедливости в сестринском образовании посредством критической педагогики и фрирейских диалогов

Социальная справедливость, глубоко укоренившаяся в истории медсестер, лучше всего понимается как процесс и результат, охватывающие такие атрибуты, как справедливость, справедливость, справедливость и благополучие (Thurman & Pfitzinger-Lippe, 2017). Существует глобальный консенсус, что социальная справедливость по своей природе связана со здоровьем и справедливостью в отношении здоровья, что делает ее очень актуальным для сестринского образования.

С точки зрения сестринского ухода, существуют препинемические данные о барьерах для этого важного вклада в глобальное здоровье, в том числе преобладающая рабочая сила женщин, и давно сталкивается с барьерами для эффективной защиты, основываясь на гендерной идентичности (Madigan et al., 2023) Подчеркиваемые медсестры Covid-19 подчеркивают медсестры важны для населения мира. Многочисленные исследования показали, что пандемия ухудшила различия в здоровье, подчеркивая важную роль медсестер в проведении усилий по укреплению здоровья и профилактике заболеваний для глобального населения после пандемии, Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) сообщает, что вредные последствия социально -экономического неравенства являются. Все чаще очевидно в современных обществах. В ответ на эти выводы Международный совет медсестер (ICN) упорно подчеркивает, что медсестры профессионально обязаны отстаивать справедливость и социальную справедливость (ICN, 2023), они несут ответственность за инициирование и поддержку действий, направленных на удовлетворение медицинских и социальных потребностей общественность, особенно те, кто принадлежит уязвимым населению. Срочность для медсестер защищать справедливость и социальную справедливость усиливается с каждым днем, поскольку общественные и медицинские различия продолжают развиваться и становятся более очевидными.

Несмотря на растущую потребность в развитии рабочей силы здравоохранения, оснащенной для борьбы с социальной несправедливостью в практических условиях. Существует нехватка исследований, изучающих интеграцию социальной справедливости в образование медсестер -бакалавриата (Einhellig et al., 2016; Habibzadeh et al., 2021; Houston et al., 2023; Roy et al., 2022; Shahzad et al., 2022 ) Исследование, проведенное в Иране, показало, что неадекватное внимание к социальной справедливости в образовательных условиях препятствует способности медсестер вносить вклад в создание социальной справедливости в системе здравоохранения (Hosseinzadegan et al., 2021). Habibzadeh et al. (2021) продемонстрировали значительные недостатки в обучении концепции социальной справедливости в сестринском образовании, и они подчеркнули императивную необходимость пересмотра содержания учебных программ и методологий образования, чтобы эффективно привить эту фундаментальную ценность. Valderama-Wallace и Apesoa-Varano (2019) отметили, что преподаватели-медсестры выражают обеспокоенность по поводу их ограниченных усилий по повышению этой основополагающей ценности. Кроме того, они подчеркнули отсутствие структурной и институциональной поддержки для таких усилий. Два обзора, проведенные в 2022 и 2023 годах, обнаружили недостаток в исследованиях, посвященных улучшению социальной справедливости в рамках сестринского образования, со значительной частью исследований, происходящих из США (Abu & Moorley, 2023; Shahzad et al., 2022). Это подчеркивает важность сестринских школ в европейском регионе и других странах, сталкивающихся с такими проблемами, как размещение беженцев и борьба с социальными и экономическими вопросами, необходимо расставить приоритеты в интеграции социальной справедливости в образование медсестер (Abu & Moorley, 2023; Valderama-Wallace. & Apesoa-varano, 2019)

Турция входит в число известных стран, испытывающих недавние социальные изменения. Как широко признано, корень неравенства в отношении здоровья часто заключается в сложных социально -экономических обстоятельствах, заставляя наиболее маргинализированные общины постоянно испытывать неполноценные результаты в отношении здоровья. В Турции социальные сдвиги, такие как значительные притоки миграции и ухудшение социально -экономических состояний, могут служить значительным фактором, способствующим социальной несправедливости. Несмотря на эти опасения, к сожалению, в рамках системы социальной справедливости по -прежнему остается существенный пробел в области социальной справедливости. Только одно исследование использовало учебную программу по сестринскому образованию для улучшения защиты социальной справедливости среди студентов -медсестер. Тем не менее, турецкие педагоги должны улучшить социальную справедливость в сестринском образовании, используя различные методы.

Традиционные форматы лекций предлагают ограниченные преимущества при передаче абстрактных концепций, таких как социальная справедливость. Учитывая требования профессиональных ролей сестринского дела, студенты должны начать оценивать свои моральные рамки, предоставляя им эффективную заботу и выступать за различные популяции пациентов. Чтобы эффективно передать эту важную концепцию студентам -медсестрам, преподаватели сестринского дела должны использовать разнообразные педагогические стратегии (Einhellig et al., 2016). Эти стратегии могут углубить их осведомленность о социальном неравенстве с альтернативных точек зрения, тем самым создавая значение принятия действий перед лицом социальной несправедливости в медицинских учреждениях.

Критическая педагогика Пауло Фрейре - это образовательный подход, который подчеркивает преобразующую силу образования в оспаривании и демонтаже репрессивных социальных структур (Paulo Freire et al., 2014). критически изучить их реалии и принять меры для изменений (Giroux, 2010; Paulo Freire et al., 2014).

Применение принципов Фрейре в образовании включает в себя развитие учебной среды, которая способствует критическим размышлениям, открытому диалогу и активному участию. Этот подход дает студентам вопросы подвергать сомнению существующие системы, развивать чувство агентства и брать на себя ответственность за социальные преобразования (Rozendo et al., 2017).

Исторически сестринское образование действовало в культуре молчания, часто пренебрегая вопросами угнетения, расизма и маргинализации. Это противоречит педагогике Фрейре угнетенного, которая подчеркивает диалог как фундаментальный элемент преподавания и обучения (Iheduru-Anderson et al., 2021, 2022). Включая диалогические методы в классные комнаты сестринского дела, педагоги могут создавать инклюзивные пространства, где студенты открыто делятся своим опытом, участвуют в значимых дискуссиях о социальной справедливости и сотрудничают в создании знаний. Такой взаимный диалог возможен только в средах, которые ценят разнообразные перспективы и способствуют чувству принадлежности (Kechi et al., 2024) посредством диалогического образования, студенты обретают уверенность, активно участвуют в их обучении и развивают навыки критического мышления, необходимое для оспаривания неравенства. (Giroux, 2010; Paulo Freire et al., 2014). Интеграция критической педагогики в образование сестринского дела не только укрепляет эти навыки, но и готовит медсестер к защите социальных изменений, в конечном итоге способствуя более справедливой и справедливой системе здравоохранения (Kechi et al., 2024). Текущее исследование применяет критическую педагогику Пауло Фрейре, выделяя образование как средство расширения прав и возможностей и побуждая учащихся критически анализировать социальные структуры, одновременно участвуя в преобразующих действиях. Интеграция фрирейских принципов может развивать критическое сознание среди учащихся, оснащая их выявлять и устранение системного неравенства в здравоохранении.

Метод.

Участники Население: студенты медсестер из турецкой школы медсестер. Размер выборки: 85 студентов были набраны с помощью целенаправленной выборки.

Процедура

Шестинедельное вмешательство состояло из:

Критические сессии размышлений: студенты, участвующие в структурированных дискуссиях о несправедливости в сфере здравоохранения.

Проблема Обучение: тематические исследования маргинализованных групп населения и дискриминации в области здравоохранения.

Фрийрские диалоги: обсуждения под руководством студентов, посвященные социальным детерминантам здоровья