Uma estrutura de desenvolvimento para vincular regras de padrões sequenciais fonológicos e morfossintáticos em DLD: produção

A abordagem de desenvolvimento adotada aqui combina o que já é conhecido sobre déficits morfossintáticos em DLD com desenvolvimentos recentes nos campos da lingüística e aquisição da linguagem. Primeiro, é possível dividir os padrões fonológicos e morfológicos em três tipos de padrão (Traço Único, OR/Disjunção, Semelhança de Família/Protótipo), sendo que esses tipos têm uma longa história de estudo no aprendizado de padrões visuais. É importante ressaltar que crianças com DLD parecem ter dificuldade máxima com padrões morfossintáticos do tipo OR (por exemplo, pretérito regular; adicione um "t" se a consoante final for surda OU um "d" se a consoante final for sonora). Em contraste, estudos usando gramáticas artificiais mostram que bebês com desenvolvimento típico são altamente hábeis em aprender tipos de padrão de característica única e OU; Os padrões de semelhança familiar podem ser mais fracos. Os padrões de semelhança familiar estão relacionados à semelhança e podem estar mais intimamente ligados ao léxico do que à gramática (por exemplo, beagles e terriers são semelhantes e ambos são cães; as palavras "cabra" e "barco" são semelhantes). Os adultos típicos são adeptos dos padrões de característica única e semelhança familiar, mas parecem ser, pelo menos superficialmente, mais parecidos com crianças com DLD em seu desempenho no padrão OR.

Com esses achados do desenvolvimento como ponto de partida, a pesquisa proposta vincula o aprendizado de sequências fonológicas e morfológicas em crianças com transtorno do desenvolvimento da linguagem (DLD). Nos estudos focados em crianças, os pesquisadores perguntam se crianças de 4 a 6 anos com desenvolvimento típico, bem como aquelas com DLD (com e sem déficits de sons da fala concomitantes) e distúrbios dos sons da fala (SSD; sem co-ocorrência de déficits nos sons da fala) -ocorrendo déficits morfossintáticos) são sensíveis a exemplos de entrada que se encaixam em um desses três padrões. A hipótese é que, de acordo com seu déficit morfossintático há muito documentado, crianças com DLD terão dificuldade particular com o padrão OR. Consistente com suas habilidades morfossintáticas intactas, as crianças com SSD não devem apresentar déficits no padrão OR, revelando uma ligação entre o aprendizado do padrão OR, fonologia e morfossintaxe. A medida final é que as crianças com DLD (com e sem um SSD acompanhante) não mostram sensibilidade ao padrão OR, conforme medido pelo padrão de som (por exemplo, precisão fonética, estabilidade da sequência silábica) e aprendizagem motora (por exemplo, habilidades articulatórias e acústicas). variabilidade).

Essa hipótese é avaliada pela indexação da trajetória de aprendizado ao longo do período de treinamento e durante a generalização para novas não-palavras consistentes ou inconsistentes com o padrão de treinamento. Na fase de generalização, as crianças são solicitadas a nomear novas palavras novas que sejam consistentes (ou seja, que se encaixem na regra de treinamento) ou inconsistentes (ou seja, que não se encaixem na regra de treinamento). Prevê-se que as crianças com DT e SSD, que ainda estão em um período de plasticidade de aprendizado de linguagem (elas ainda podem aprender os padrões sonoros e a gramática de uma segunda língua), serão sensíveis a todos os três padrões. No entanto, prevê-se que crianças com DLD (com e sem acompanhamento de SSD) mostrem sensibilidade à semelhança de família e padrões de recursos únicos, mas não ao padrão OR crítico - aquele associado ao padrão de som e aprendizado gramatical. Pode ser eficaz uma conexão entre padrão sonoro e aprendizado gramatical, que pode levar a um diagnóstico precoce (os padrões fonológicos surgem antes da gramática) e a práticas de intervenção mais gerais que se concentram no aprendizado de padrões sequenciais em vez de em objetivos específicos da linguagem.

Um segundo objetivo explora se a inclusão de uma sugestão de subcategoria semântica facilita o aprendizado do padrão OR. A hipótese é que crianças com DLD (bem como adultos típicos) que inicialmente se prevê terem mais dificuldade com o padrão OR, mostrarão aumentos na sensibilidade após a adição de uma sugestão de categoria semântica (por exemplo, animais para a regra de consoantes sonoras OU ferramentas para a regra das consoantes surdas). Este resultado seria especialmente importante para alunos com DLD, pois pode fornecer um caminho para a intervenção de um déficit de aprendizagem central.

Criticamente, esses estudos são de natureza de desenvolvimento. No componente adulto desta pesquisa (conduzida em um ensaio clínico separado, Gerken, University of Arizona), os pesquisadores perguntam se os adultos são sensíveis a exemplos de entrada que se encaixam em um desses três padrões. A hipótese, baseada em descobertas anteriores do laboratório Gerken, é que adultos, como crianças com DLD, não mostram sensibilidade ao padrão OR. No entanto, os adultos são sensíveis a características únicas e padrões de semelhança familiar. Os adultos ainda aprendem as palavras prontamente e são sensíveis aos relacionamentos protótipos de semelhança familiar. Para adultos, as medidas perceptivas indicam a sensibilidade. Semelhante às crianças com desenvolvimento típico, DLD e SSD, os investigadores exploram se a inclusão de uma sugestão de subcategoria semântica facilita o aprendizado do padrão OR em adultos. A hipótese é que todos os aprendizes, incluindo adultos, mostrarão aumentos na sensibilidade após a adição de uma sugestão de categoria semântica (por exemplo, animais para regra verbal OU ferramentas para regra muda). As descobertas dos adultos contribuem para uma estrutura dinâmica de desenvolvimento. Por causa das dramáticas mudanças de desenvolvimento na sensibilidade aos padrões de sons fonológicos e a suposta ligação de tais padrões à morfossintaxe, os dados dos adultos são essenciais para identificar o(s) mecanismo(s) subjacente(s) da DLD e para sugerir possíveis estratégias de intervenção, como empregar pistas semânticas para o padrão OR e fortalecimento da organização lexical.

A partir de trabalhos anteriores, sabe-se que os bebês são sensíveis à regra da sala de cirurgia. Nos estudos focados em crianças pequenas (também em um ensaio clínico separado conduzido por Gerken na Universidade do Arizona), os pesquisadores perguntam se a dependência do léxico organizado associativamente pode explicar as mudanças de desenvolvimento de bebês para adultos observadas para o padrão OR ( que não é organizado associativamente) e, assim, explora a possibilidade de que crianças com DLD dependem de seus léxicos para compensar seu déficit de aprendizado de padrão sequencial. A hipótese é que crianças de 20 meses, que estão apenas entrando em um período de aprendizado rápido de vocabulário, mostrarão maior sensibilidade (com base no tempo de procura de palavras que são consistentes versus inconsistentes dentro do conjunto de treinamento) na condição de semelhança familiar quando um referente visual (ou seja, sugestão semântica) é adicionado, mas diminui a sensibilidade na condição OR quando um referente visual é adicionado. Esses resultados também serão relacionados ao tamanho do vocabulário relatado no MacArthur-Bates Communicative Development Inventory, com a previsão de que os padrões robustos são menores para crianças que receberam referentes ou que possuem vocabulários menores para o padrão OR e maiores para crianças que receberam referentes ou que têm vocabulários maiores para o padrão de semelhança familiar. Os resultados de crianças pequenas, que estão apenas entrando em um período de aprendizado rápido de vocabulário, fornecem uma estrutura essencial para entender como diferentes tipos de padrões fonológicos se aplicam ao aprendizado lexical e morfossintático.

Os resultados dos estudos propostos fornecem uma estrutura crítica de desenvolvimento para identificar o(s) mecanismo(s) subjacente(s) da DLD. Essas descobertas também levarão ao desenvolvimento de estratégias de intervenção, como o fortalecimento da organização lexical, para apoiar aspectos problemáticos da aprendizagem de padrões sequenciais.